[역사교육]영화를 이용한 역사교육-태극기 휘날리며로 6․25 전쟁의 학습

소개글

역사교육을 흥미있게 하기 위한 방안으로 영화를 이용한 수업을 구성해 본 것입니다. 태극기 휘날리며를 사례로 한 역사교육을 구성해 보았습니다.

목차

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 이론적 배경
1. 롤랑바르트의 신화론
2. 영화의 특성과 교육적 의미
3. 영화 리터러시의 방법

Ⅲ. 실제적용
1. 영화 선정 기준과 선정의 적합성
2. 실제 수업에 적용

Ⅳ. 기대효과

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 문제제기
역사교육은 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 즉 인간의 과거에 대한 지식을 가르치고 이를 기초로 역사적 사고력과 통찰력을 신장시키며, 바람직한 역사적 가치관과 태도를 함양하기 위한 교육활동이 역사교육이라 할 수 있다. 이러한 역사교육의 정의대로 라면 학생들에게 역사를 가르칠 때 무엇보다 중요한 것은 역사적 사고력과 통찰력을 어떻게 길러줄까 하는 것이다. 하지만 직접 학생들을 가르치는 교사의 입장에서 역사적 사고력 신장보다 더욱 중요한 것은 학생들로 하여금 역사에 대한 관심을 이끌어 내는 것이다.
학생이 역사 수업에 관심을 갖지 않는다면 교사와 학생, 학생과 과거의 대화는 불가능 하며 역사 수업의 진행은 형식적인 과정에 불과하기 때문이다.
역사는 직접 경험할 수 없는 지나간 과거를 다루는 교과이므로 학생들에게 흥미를 가지고 참여할 수 있도록 해야 한다. 그러나 대개의 교과서와 마찬가지로 사회과 교과서 역시 딱딱하고 지루한 내용으로 채워져 있다. 각종 텔레비전, 영화, 애니메이션, 컴퓨터 게임 등의 대중매체와 화려한 구성과 편집의 책자에 길들어져 있는 학생들에게는 지루하고 따분하게 느껴지기 십상이다. 또한 이러한 학생들에게 그 동안의 고리타분한 수업방식은 학습 의욕을 저해하는 요인이 될 것이다.
역사 교육의 이러한 어려움 때문에 거의 대부분의 교사들은 흥미와 수업목표달성이라는 두 마리 토끼를 모두 잡기 위해 고민을 한다.
이런 문제점을 해결하기 위한 방안으로 영화를 이용한 역사수업이 떠올랐다. 보통 학생들은 흥미 위주로 영화를 관람한다. 영화 속에는 무수히 많은 정보와 메시지들이 담겨있음에도 불구하고 아동의 입장에서는 그런 것들을 파악하기가 힘들다. 이런 것들을 교사가 비판적인 시각으로 아동에게 지도한다면 그동안 역사교육의 어려움으로 지적되어 오던 흥미위주의 수업을 조금이나마 해결할 수 있을 것이다.

참고 자료

황치천(2004), 「초등사회과 인물학습에서의 영상자료 활용 방안」, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문
김성미(2005), 「영화를 활용한 고등학교 사회과 경제 수업 방안」, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문
전국교사모임(2002), 「우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가」, 휴머니스트