[국어교육론]국어과 수준별 수업운영과 실천방안-7차교육과정을 기준으로

소개글

이 논문은 수준별 수업과정의 운영 실태와 7차교육과정, 쟁점을 알아보고 수준별 수업의 발전 방안을 교사, 교재, 학생의 세 부분으로 나누어 살펴보았다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 수준별 수업 운영의 실제
1. 제7차 교육과정
2. 쟁 점

Ⅲ. 수준별 국어수업의 발전 방안
1. 교 사
2. 학 생
3. 교 재

Ⅳ. 나오는 말

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

학생의 흥미, 지능, 성격, 경험 등은 학업 성취에 영향을 주게 되어 같은 환경에서 배워도 학습의 차이를 가져오게 마련이다. 이러한 차이는 교수 ․ 학습의 효율화를 저해하는 요인이 되고 있다. 학생들 간의 개인차를 알고 있음에도 불구하고 똑같은 교재로, 똑같은 방법으로 가르치는 것은 분명 잘못이다. 안타깝게도 그동안의 교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어지고 운영되어 왔기 때문에 잘하는 학생이나 못하는 학생 모두의 성장 잠재력을 높이지 못하였다.
2000년부터 시행된 제7차 교육과정이 이전의 교육과정과 비교하여 가장 두드러지는 특징은 수준별 교육과정의 도입이다. 수준별 교육과정은 각기 다른 학습 능력을 가진 학생들이 자기 능력에 맞는 학습을 하도록 학습상황 또는 학습조건을 수준별로 조성해 주어 학습을 효율적으로 이끌고자 하는 교수 ․ 학습의 한 형태라고 할 수 있다.
수준별 교육과정은 개인차를 고려하여 교육의 효율성을 높일 수 있는 꽤나 개혁적인 방법이라고 여겨진다. 그러나 국가에서 체계적으로 수준별 교육과정을 마련했더라도 실제 수업에서 사용하지 않으면 아무런 소용이 없다. 교육과정과 실제 수업을 연결해주는 역할을 하는 교과서가 얼마만큼 교육과정이 의도한 바를 잘 담고 있고, 수업에서 실용성이 있는지에 따라 수준별 교육과정의 성공여부가 갈리는 것이다. 특히 국어교과서의 경우 국가에서 발행하는 1종 교과이기 때문에 선택의 여지가 없고, 교육에 미치는 영향이 절대적이라고 볼 수 있다.
수준별 교육과정은 또한 수업의 안내자 역할을 하는 교사의 성향에 따라서도 그 성패(成敗)가 나누어진다. 교사가 어느 정도 수준별 교육과정에 대한 이해를 하고 있고, 학생에게 애정이 있느냐가 관건인 것이다. 만약 해당 수업시간의 절대적 권한을 갖고 있다고 할 수 있는 교사가 수준별 수업을 그저 귀찮은 교수방법이라고 생각하고 있다면, 실행하지 않을 것이 분명하기 때문이다.
그러나 국가 수준에서 실현성, 구체성, 적절성 등을 두루 갖춘 수준별 교육과정을 개발하고 이를 교과서로 잘 구현하여, 교사가 교육과정과 교과서의 의도를 이해하고 충실히 지도한다고 하더라도, 학생의 학습이 제대로 이루어지지 않는다면, 그 교육과정은 성공했다고 볼 수 없다. 결국 수준별 교육과정은 학생의 학습결과로서 평가받게 되는 것이다.

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