[교육문제]교육환경과 문제점 분석-집단따돌림 학교폭력 체벌

소개글

우리나라의 교육환경과 집단따돌림문제, 체벌문제, 학교폭력 문제에 대해 조사한 자료입니다. 자세히 조사한 자료이니 많은 도움이 되실겁니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1.우리나라의 교육현황 및 실태
2.우리나라의 교육환경과 교육병리현상
3.교육환경 문제점
3-1.학교폭력 문제
3-2.집단따돌림 문제
3-3.체벌교육 문제
4.교육환경 문제점에 대한 해결방안

Ⅲ.결론

참고문헌 및 사이트

본문내용

4) 학교폭력의 증가 이유
학교 폭력은 새삼스러운 현상은 아니다. 과거 한국에서는 예컨대 1950년대에도 학교깡패가 있었고 이는 외국의 경우도 마찬가지이다. 그러나 여기서 우리가 말하는 학교폭력이란 반복으로 그리고 장기적으로 행하는 학교폭력인데 이에 대한 관심, 특히 피해자에 대한 관심은 근래에 고조되어 왔다. 한국은 1990년대 말부터 소위 ‘왕따’와 같은 피해자에 대한 관심이 고조되었다.일반적으로 학교폭력의 수가 늘어나는 것은 사실인데 반대로 그 확실한 원인은 분명치가 않다. 부모의 가정훈육방법이 자녀의 폭력행위에 큰 영향을 주지만 근래에 와서 부모의 자녀훈육방법에 큰 변화가 생겼다고 보기는 어렵다. 그 이유는 부모의 성격이나 행동은 그렇게 쉽게 일시적으로 변하는 것이 아니기 때문이다.
학교폭력의 증가원인으로 심리학자들이 꼽고 있는 한 가지 변수는 매스컴 예컨대, TV, 영화관에서 폭력적인 프로그램을 너무 많이 방영하고 있는 사실이다. 이러한 폭력영화는 청소년으로 하여금 폭력에 대한 억압을 해지시키고 아울러 폭력행위를 모방하는 역할을 한다는 것이다.

3-2.집단따돌림 문제
1) 집단따돌림(왕따)의 정의
집단 따돌림은 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 속한 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적 신체적 일체의 행위를 말한다. Olweus(1994)는 ‘bullying`이란 용어를 사용하여 한 명 또는 여러 명의 학생이 힘의 불균형 상황 하에서 한 학생에게 반복적, 지속적으로 공격적인 행위를 하는 것으로 정의하였고, Rigby(1996)는 정서적 상태까지 고려해 보다 힘이 있는 개인 혹은 집단이 힘이 약한 개인에게 반복적으로 가하는 심리적 신체적 억압으로서, 이 행위에는 단순한 지배 행위 이상으로 쾌감과 즐거움이라는 정서가 수반된다고 하였다.

2) 집단따돌림의 원인분석
집단따돌림은 또래집단 형성과 해체에 따른 형성과정에서 비롯되는 갈등과 대립현상을 하나라고 볼 수 있다.집단따돌림의 원인을 개인적인 요인과 환경적인 요인으로 구분할 수 있다.

(1)개인적인 요인
따돌림을 가하는 청소년들의 특성은 기질적으로 강한 청소년으로, 질투심이 많은 아이, 싸움을 잘하는 아이, 자기 힘을 과시하고 싶은 아이, 문제를 일으키는 아이, 따돌림을 당한 경험이 있는 아이, 공부를 못하는 아이들이 대표적인 유형이라고 한다.
따돌림의 피해자가 되는 청소년들은 예쁜 척, 잘난 척하는 아이들, 지나치게 소극적이어서 반응이 없거나 분위기에 맞추지 못하는 아이들, 지능이 너무 낮거나 신체적인 장애가 있는 아이 등 평균적인 수준에서 넘치거나 못 미치는 아이들이다.

(2)사회 환경적 요인

참고 자료

참고문헌 및 사이트
조선일보 www.chosun.com
동아일보 www.donga.com
왕따의 원인, 피해자, 가해자의 특성
한국일보 www.hankooki.com
사이버경찰청 www.police.go.kr
학교폭력 상담전문 왕따닷컴 http://www.wangtta.com/default.asp
집단 괴롭힘/강진령, 유형근 공저
혹시, 우리 아이 왕따 아닐까/국일미디어
대학출판사 사회문제론/김영화 외 공저