[교육행정]수업 관찰 기법 중 Flanders의 언어상호작용 분석법

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효과적인 수업의 관찰 방법에는 여러 가지 방법이 있다. 그 중에서 가장 널리 알려진 수업 관찰 방법인 Flanders의 언어상호작용 분석법은 수업의 분위기에 초점을 두고 수업형태를 크게 두 가지로 나누고 있다. 지시적 수업은 지배적, 전제적, 교사중심, 배제적, 제한적인 의사소통의 특성을 가진 것이고, 비지시적 수업은 통합적, 민주적, 학생 중심적, 포괄적, 권장적 의사소통의 특성이 있는 것으로 분류한다. 이때 학급의 분위기는 바로 교사에 의해서 결정되며, 교사의 언어작용이 수업의 분위기를 결정하는 중요한 요인이 된다고 가정하고 있다.
Flanders의 언어상호작용 분석법의 특징에는 여러 가지가 있다. 첫째, 비언어상호작용은 분석하지 않고 언어상호작용만 분석해도 작업을 제외한 수업형태분석으로서는 충분하다는 것이다. 둘째, 언어상호작용 분석이 비언어상호작용 분석보다 신뢰롭다. 셋째, 수업형태분석법은 수업결과가 수업자에게 확인되고 스스로의 행동을 고치는 데 도움을 줄 수 있다. 넷째, 수업분석의 결과는 과학적인 방법으로 분석되고 해석된다. 다섯째, Flanders의 분석법은 언어상호작용에 한해서만 분석할 수 있다. 여섯째, 분석의 방법은 간단하고 실용적인 목적에 부합된다. 일곱째, 수업형태는 학생들의 교과성적을 향상시키고 태도를 올바르게 변화시키는 데 도움을 주어야 한다. 여덟째, 교사중심의 일제수업에 한하여 적용시킬 수 있다. 아홉째, Flanders의 분석법으로 수업형태를 분석하여 그 결과가 바람직하게 나왔다고 그 수업이 곧 잘된 수업이라는 결론을 내릴 수는 없다.
Flanders의 상호 작용 분석은 언어의 특성에 따라 10개 카테고리(FIAC)로 살펴볼 수 있다. 이때 가장 중요한 것으로는 교사가 학생들에게 어느 정도 표현의 자유를 부여하느냐 하는 것이다. 크게 세 가지로 교사의 발언, 학생의 발언, 기타로 나눌 수 있다.
먼저 교사의 발언은 다시 교사가 반응적 논평을 취한 경우에는 비지시적 발언으로, 언어적 상호교환을 주도한 경우는 지시적 발언으로 나눌 수 있다.

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