[교육학]학교생활 부적응 유형

목차

Ⅰ. 서 론
1. 문제제기
2. 연구의 의의 목적

Ⅱ.이론적 배경
1. 학교 생활 부적응 유형 및 요인

Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상

Ⅳ. 조사결과
1. 학교생활 부적응 유형 및 요인
2. 학교생활 부적응 유형에 따른 요인별 서비스 욕구

Ⅴ결론
※참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론

1. 문제제기
우리 나라의 중등교육은 핵일적 입시위주의 교육과 잦은 교육정책의 변화로 학생들의 개별적 특성과 인성적 측면이 무시된 채 지나친 경쟁과 긴장상태에 방치되어 좌절 및 부적응을 초래하여 최근 학교 중퇴, 비행, 폭력, 자살 등 학생들의 문제가 사회적 이슈로 제기되고 있으나 이에 대한 적절한 노력은 과시화 되고 있지 못한 실정이다.
최근 5년간에 소년범죄 발생 추위는 전체 범죄의 증가율 보다 높은 증가율을 보이고 있으며 청소년 비행에서 학생비행이 차지하는 비율도 1994년 55.1% ~ 1999년에는 62.4%로 증가하였고 한국교육개발원 1999년 한국의 교육지표 p118
특히 1999년 중학생의 중도 탈락생은 2만 3천 8백이며 고등학생의 경우 4만 3천8백 4십명으로 추산되고 있다. 뿐만 아니라 중․고등학교 교육은 지․의 영역에서는 (52.5%)의 효과가 있으나 덕․의 영역은 (39.4%) 체․의 영역은 (23.6%) 생활 직업의 활용영역 (38.6%)에서는 효과가 낮은 것으로 나타나 통계청 1997년 한국의 사회지표 p232
전반적으로 학교교육이 제 기능을 다하지 못하고 있다. 중 고등학생은 적성에 맞지 않는 수업내용 엄격하고 불합리한 학교규칙 학생들간의 경쟁 선생님의 체벌로 인해 학교생활의 불만과 적응상의 어려움을 가지고 있다. 김영화 (1998) 학생이 바라는 학교의 모습 교원 월보 1998.1. 교육부 pp90~95

그 동안 학교체계는 학교상담 제도를 1973년 도입하여 실시하고 있지만 문제 학생의 효과적으로 대처하지 못하고 있으며 상담교사의 약 80%이상이 학교에 다른 전문가 채용의 필요성을 지적하고 있다. 또한 중퇴청소년은 중퇴전후에 선생님으로부터 도움을 받을 경우가 극히 드문 것으로 나타났다. 학교를 중퇴한다는 것은 학생들에게 본다면 중대한 생활 위기임에도 불구하고 학생의 절반이상은 소용이 없는 것 같다는 이유로 도움을 요청하지 않는 데다 더욱이 학교상담은 학생중심이 아닌 교사의 입장에서 이루어지고 있기 때문에 학생지도의 문제에 대한 논의가 더욱 고조되고 있는 실정이다.
교육부는 이러한 학생문제에 대처하기 위하여 열린 학교와 평생교육을 목표로 1996년부터 학교사회사업시범학교 전문상담 교사제도의 도입 학생 부진아 등에 고나한 교육조항을 신청 처벌보다는 선도위주의 학생주도를 시행하고 있다. 그러나 학생들은 여전히 학교생활에서 변화를 느끼지 못하는 실정이다.

참고 자료

- 한국교육개발원 1999 한국의 교육지표
- 통계청 1998 한국의 사회지표
- 김영화 1998 학생이 바라는 학교의 모습, 교원월보
- 표갑수 1996 문제 학생 지도를 위한 학교사회 사업의 도입방안, 한국아동 복지학 제2호
- 청소년 대화의 광장. 1997. 청소년문제와 상담 실태분석
- 최인욱 1998 학교 청소년의 문제 해결을 위한 전문적 개입형태에 관한 연구
- 한국형사 정책 연구원 2000. 청소년의 긴장과 비행
- 전재일 외 3인 2001. 대구사회복지 개발 연구원
- 한국 청소년 연구원 2000. 청소년 문제론. 서울
- 청소년 학회 2000. 청소년 약물남용실태와 대책 연구
- 서울 YMCA 2001. YMCA 청소년 상담실 8년간 활동 보고서
- 장인협외 다수 2001. 학교 폭력 문제, 아동복지 편람, 서울. 아산사회복지사업재단
- 이태인 1998. 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단 사회사업의 효과.
연세대학교대학원 석사학위논문
- 홍금자 1998. 학교폭력과 사회복지의 과제
- 학교주범 폭력의 실태와 대책. 2000. 한국형사정책 연구원