[사회사업/사회복지]학교사회사업

소개글

학교사회사업의 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우울증의 개념 (우울증이란?)
2. 우울증의 증상
(1) 기본증상
(2) 증상의 차이
3. 진단 및 평가방법
4. 꼭 치료 받아야 하는 경우
5. 치료방법
(1) 일반 신체질환 치료
(2) 약물치료
(3) 정신치료
(4) 재활치료
(5) 생활 태도 바꾸기
6. 청소년 우울증의 신호들
7. 청소년 우울증의 후유증
8. 청소년들은 왜 우울할까?

Ⅲ. Intake sheet를 활용한 청소년 우울증의 사례
*ct의 글 (학교사회사업실의 홈페이지에 올린 글)

1. 인적사항
2. 개인력 (Personal History)
3. 가족력 (Family History)
4. Case Management- Assessment Sheet
5. 개입의 이론적 배경
6. 개입계획
7. Case Management 결과내용 및 조치내용
8. 평가

Ⅳ. 결 론

*참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 즉 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교 부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 영향으로 인해 학생- 학교- 가정- 지역사회의 연계를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업의 정의가 대두되기 시작하였다(한인영외, 1997,p.38).
대표적인 정의들을 살펴보자면 학교사회사업에 관한 이론적 토대를 발전시킨 costin에 의하면, 학교사회사업은 학교가 학생 개개인의 지적•사회적•정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공할 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업분야라고 정의하였다(costin, 1997, 1981).
따라서 학교사회사업은 사회사업의 다양한 실천방법을 활용하여 학교의 교육기능과 목적을 달성하도록 도와주는 사회사업의 전문분야라고 할 수 있다. 학교사회사업은 사회사업의 다양한 실천방법론을 활용하기 때문에, 학교사회사업가는 대인과 사회환경간의 상호작용에 초점을 두는 생태학적 관점에 기초하여, 학교환경과 교육과정에 포함되는 학생, 가족, 교직원, 학교제도, 지역사회 등을 대상으로 하는 개별상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회조직사업 등의 사회사업 서비스를 제공하게 된다. 또다른 정의는 ‘학교사회사업은 학생들이 건전한 사회기능을 이룰 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회환경이나 교육환경의 변화에 즉시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연계활동’이라고 정의하였다(한인영외,1997, 재인용).
최근의 학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 지역사회의 복지기관이나 의료기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생과 그의 가족들의 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해 주는 전문적인 원조활동으로 정의되기 시작하였다. 결론적으로 학교사회사업은 교육권에 대한 배분적 사회정의를 실현하는 사회복지의 목적을 추구함과 동시에 궁극적으로 학교와 학생이 전인교육의 교육목적을 달성하도록 도와주는 사회사업 실천의 한 전문분야라고 정의할 수 있는 것이다.

참고 자료

없음