[초등 사회교육] (초등)환경교육

소개글

40여쪽에 이르는 광범위한 내용을 담았습니다.
필요한 부분을 발췌하면 자신만의 특색있는 레포트를 작성할 수 있을 것이라고 생각됩니다.

목차

I. 환경교육의 개념

II. 우리 나라 환경 교육의 변천 과정

III. 환경 교육의 성격 및 방향
1. 환경 교육의 성격
2. 환경 교육의 방향

IV. 환경 교육의 목적 및 목표
1. 목적
2. 목표
1) 지식
2) 기능
3) 태도

V. 환경교육의 영역과 각 학년별 내용
1. 환경교육의 영역과 내용
2. 초등 1-6학년 환경 교육 내용

VI. 환경교육 교수-학습 방법
1. 교과를 통한 환경 교육
2. 특별 활동을 통한 환경 교육
3. 지역사회 계도 활동을 통한 환경 교육
4. 체험 환경 교육
5. 환경 가치 교육 – 초∙ 중등 학교에서의 예

VII. 환경교육의 평가
1. 환경과 평가 방법과 고려 사항
2. 환경과의 구체적인 평가 방법

VIII. 환경 교육이 나아가야 할 방향
1. 교과서에서의 반 환경적 내용
2. 체험 환경 교육 프로그램의 문제점
3. 그 외 환경 교육 프로그램 측면에서 다루어져야 할 점
4. 그 밖의 쟁점들

IX. 결 론

X. 참고 문헌

본문내용

환경교육에서의 체험학습 교육이 최근 들어서야 그 중요성이 부각되고 있는 것 같지만, 잘 살펴보면 예전의 학자들 사이에도 체험학습, 자연학습의 필요성, 중요성이 강조되어 왔다. 자연학습의 기초를 마련한 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778)는 그의 저서 《에밀》에서 “학생이 자연의 현상을 직접 관찰할 수 있도록 지도하십시오. 당신은 즉시 그의 호기심을 채워 줄 수도 있을 것입니다. 그러나 당신이 진정으로 이들의 호기심을 촉발시키기 원한다면 서두르지 말기 바랍니다.” 라고 말하고 있다. 또한 페스탈로찌(Pestalozzi, 1746-1827)는 교사들에게 이렇게 권하고 있다. “아이들과 함께 동산이나 계곡과 같은 자연을 찾아가서 이들을 가르쳐 보십시오. 그러면 아이들은 당신의 말을 더욱 귀담아 들을 것이며, 자유스러움이 그를 훨씬 강하게 만들어서 어려움을 극복하도록 만들어 줄 것입니다. 이 자유로운 시간에 당신을 통해서가 아니라 자연을 통해서 학습할 수 있도록 허용하십시오. 그가 자연이야말로 진정한 교사라는 사실을 충분히 인식하도록 도와주고 당신은 다만 자연의 언저리를 조용히 산책하는 것 외에 아무 일도 하지 마십시오. 발걸음을 멈추면 새들이 지저귀고 풀벌레들이 잎사귀 위에서 속삭이는 소리가 들립니다.

참고 자료

김미화(2000), [국,내외 현장체험 교육사례] ‘국내, 외 현장체험교육 어떻게 지도하나?’

신세호(1977), 신세호 외(1987), 최석진(1997), 한국교육개발원(1997)
오창길: 환경을 생각하는 교사모임(1996), 초•중등 교사를 위한 환경•생태교육 전문가 과정 “체험환경교육의 교구와 교재, 아이디어”, 환경운동연합, 우리교육
정병기(1998), 초등 사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사

최돈형(2000), 환경과 평가이론과 평가의 실제, 환경교사 연수자료

최돈형•남상준•김영란•김도희•이재영(1992), 중등학교 교사용 환경교육 연수교재, 한국교육개발원,

홍재선(2002), 초등학교 교과서에 나타난 환경교육 목표, 내용, 교수-학습 방법 분석, 이화여자대학교 교육대학원

마이클 J. 카두토(1993), 초∙중등학교에서의 환경가치 교육, 탑영사

국립환경연구원 환경연수부 (2000년도 공무원 환경교육자료)

환경교사연수 교육자료

환경부(2000), 현장체험학습 프로그램

환경운동연합 사이트(2002.09.02) http://cice.kfem.co.kr