[교수학습이론] 삐아제와 비고츠키

소개글

깔끔한 정리!

목차

I. Piaget
1. 생애
2. 삐아제의 인지발달이론
3. 삐아제의 교수학습이론
4. 신삐아제 이론

II. Vygotsky
1. 생애
2. 이론
3. 교육적 적용

III. 삐아제와 비고츠키 비교
1. 유사점
2. 차이점

본문내용

Jean Piaget와 Lev Semenovich Vygotsky의 비교
Ⅰ. 유사점
1. 절대적, 객관적 지식이란 있을 수 없으며 학생들에게 주입시킬 수 있는 것이 아니라, 지식은 학생들에 의해서 끊임없이 구성되어 이해되는 것이라고 보았다.
2. 지식을 아동 스스로 구성하고 있다고 보았으며, 그 과정에 있어서 사회적 상호 작용을 중시하고 있다.
3. 사고의 발달에는 끊임없이 상호작용 하는 자연적인 발달과 사회적인 발달의 두 가지 노선이 있다. 각각은 모두 중요하며 인지변화는 이것들이 없으면 이해되지 못한다.
4. 아동들은 지식을 획득하는 과정에서 능동적인 역할을 한다. 즉, 발달은 환경 속에서 겪은 경험의 결과이다. 궁극적으로 아동들은 그들의 경험들을 내적 반성을 통해 정신적으로 변화시킬 수 있게 된다.
5. 인지 발달의 과정은 사고에 있어 중요한 질적 변화들을 포함한다. 피아제에 있어서 모든 아동들은 감각운동기-전조작기-구체적 조작기-형식적 조작기의 4단계를 밟아 나간다. 비고츠키에 있어서 사고는 아동들이 언어적 의사소통이 가능하게 될 때와 아동들이 교수를 받음으로써 자신의 사고를 의식하게 하고 또한 지배하도록 이끌 때 질적으로 급격히 변화된다.
6. 두 학자는 성숙한 사고의 요소에 대해 비슷한 생각을 가지고 있다. 성숙한 사고에 대하여 피아제는 형식적조작기의 상태를 추상적이고 논리적이며 반성적이면서 가설-연역적인 것으로 기술하였으며, 비고츠키의 고등정신기능은 논리적, 추상적 사고 및 자기반성을 의미하고 있다.
7. 지식의 구성과정에 대하여 피아제는 아동의 사고는 성인의 사고와 다르며, 이들이 가지고 있는 지식이 단지 성인이 가지고 있는 지식을 불완전하게 복사한 것이 아니라고 간주하였고, 비고츠키와 피아제 모두 아동들이 그들 나름대로 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화된다는 데 동의하고 있다.
8. 개인적 발달의 속도는 사회적 환경에 의해 영향을 받을 수 있다. 사회적 환경이 지식의 내용뿐만 아니라 지식이 본질에도 영향을 미친다.

참고 자료

(단행본)

송명자 저(2002), 『발달심리학』, 서울:학지사
한순미 저(1999), 『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 서울:교육과학사
황정규 편(2000), 『현대 교육심리학의 쟁점과 전망』, 서울:교육과학사
James V. Wertsch 저(1995), 『비고츠키 : 마음의 사회적 형성』, 한양대 사회인지발달연구모임 역, 서울:정민사
L.S.Vygotsky 저(2001), 『(비고츠키의)사회속의 정신 : 고등심리과정의 발달』, M. Cole 역, 서울:양서원
Margaret Boden 저(1999), 『피아제』, 서창렬 역, 서울:시공사
Robert J. Sternberg 외(2003), 『교육심리학』, 전윤식 역, 시그마프레스

(논문)

강희순(1998), “낱말 습득을 통해서 살펴본 어린이의 언어와 인지발달-피아제와 비고츠키의 가설을 중심으로”, 한국어대학교 대학원 석사학위논문
박문숙(2001), “Piaget와 Vygotsky의 인식론에 비추어 본 구성주의의 학습원리”, 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이한규(1986), “사고발달과 언어의 역할에 대한 피아제와 비고츠키의 관점 비교”, 서울대학교 대학원 석사학위논문

(인터넷)

blog.naver.com/pdks01.do?Redirect=Log&logNo=40007055411
www.age-of-the-sage.org/psychology/piaget.html
www.jnjhe.go.kr/info/inf/theory/Piage.html
www.piaget.org
www.ship.edu/~cgboeree/piaget.html