[정치사회화] 정치사회화의 과정적 이론

소개글

정치사회화의 과정적 이론에 관한 것입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이스튼(D. Easton)과 데니스(J. Dennis)의 4단계 과정
2. 랭톤의 과다교육론
3. 헤스(Robert D. Hess)와 토니(Judith v. Torney)의 모델
4. 파이(Lucian W. Pye)의 사회화과정
5. 에릭슨(E. H. Erikson)의 사회화 과정

Ⅲ . 결론

본문내용

과정적 이론은 정치사회화에 대한 미시적 수준의 이론으로 개인의 정치적 태도 및 행태의 유형에 초점을 둔다. 여기에서는 정치적 학습이 어떠한 과정이나 단계를 거치는가에 중점을 두어 분류해 볼 수 있다. 여기서 이를 단계적 접근법이라 한다.

2. 랭톤의 과다교육론
알몬드와 버바의 연구결과를 보면 성인이 된 후에 실시한 조사에서 그들의 공식적인 정치교육과 정치적 능력 사이에는 비교적 분명한 연관성이 있다는 것을 미국, 영국, 멕시코 등에서 발견하고 있다. 즉 정치에 관한 공식적 교육이 개인의 정치적 능력감을 분명히 증가시키고 있다.
여기에 문제가 제기되는 것은 어린이가 어느 정도의 단계에 이르러(대학이나 고등학교 등) 그들의 정치적 정향이 한계점에 이르렀을 경우이다. 대개 미국에서의 정치사회화에 관한 연구를 보면 기초적 정치적 정향이 형성되는 어린이 시기가 중요하며 고등학교 공민교육과정은 학생들에게 별로 새로운 것을 제공하지 못한다고 한다. 그들은 본래는 필요이상의 과다한 정보를 한 층 더 제공하게 되는 것이다. 이렇게 되면 이러한 정치적 교육은 받아도 별 효과가 없는 것이다.
랭톤의 <표>에서 보면 흑인학생의 경우 교육을 받음에 따라 정당의 이데올로기적 입장에 대한 이해도는 증가하는데 백인학생의 경우는 별로 영향을 미치지 않고 있다.
백인학생은 이미 정치적 지식에 대한 확고한 이해가 있기 때문에 공민과목을 가르쳐서 변화를 기대하기에는 너무 포화상태에 이르렀다는 것이다. 그러나 흑인학생의 경우 그들은 비교적 낮은 지위에서 출발했으므로 그들은 공민교육을 통하여 지식수준이 증가한 것이다.
그의 과다교육론은 학교의 반복된 교육뿐 아니라 통신매체나 공식조직 등 다른 매체에서 행하고 있는 교육의 경우도 마찬가지라고 해석할 수 있다.

참고 자료

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