[교육과정 및 교육평가]변화하는 패러다임과 교육과정

소개글

교육과정및 교육평가과목의 변화하는 패러다임과 교육과정에대한 정리입니다.

목차

1. 모더니즘 : Descartes 적 방법론과 Newton 적 결과론
1) 데카르트적 방법론
2) Newton 의 안정된 우주

2. 건축에서의 모더니즘과 포스트 모더니즘
1) 모더니즘 건축 (르 꼬르뷔제)
2) 포스트 모더니즘 건축

3. 교육과정에서의 모더니즘과 포스트 모더니즘
1) 모더니즘 교육과정 (Tyler)
2) 포스트 모던적 대안

본문내용

1] 변화하는 패러다임과 교육과정
어떤 지식이 가장 가치로 운가? 라는 질문에 대해 한결같은 대답은 과학이다. 이것은 모든 경우에 대한 견해이다. 직접적인 자기보존에 대해서도 과학생계를 꾸려나가는 데 있어서도 과학이다. 부모의 역할에 있어서도, 선량한 시민성에 대해서도 예술을 즐기는데 에서도 훈육의 목적으로도 과학은 모든 종류의 활동에 대해서 가장 좋은 준비인 것이다.
-Spencer, 교육론(education:Intellectual, Moral and physical) 1859/1929, pp84~85
영국의 실증주의 철학자 Herbert Spencer(헬 바르트)가 1900년대 초에 남긴 말로서 모든 것을 과학이라는 것으로 환원시키려는 모더니즘의 절정을 보여주고 있다. 모더니즘, 포스트 모더니즘은 모두 한 시대를 바라보는 총체적인 시각인 패러다임이라고 할 수 있다. 결국 모든 패러다임은 그 시대의 총체적 시각의 전환을 요구하는 사회, 경제적 제 요인들이 존재할 때 생성되게 되는 것이다. 모더니즘은 이성은 없고 신, 혹은 편견만이 존재하는 시대에 대한 반발을 계기로 나타난 대안적 시각이라고 할 수 있다. 이런 맥락에서 모더니즘은 인간에 대한 신뢰를 바탕으로 인간이 가진 이성의 힘으로서 인간 이와의 것과 인간을 구분하며 결국 인간이외의 모든 것은 인간의 이성에 의해 밝혀지며 지배될 수 있다는 인식의 틀을 가지게 되었다. 그러한 이성을 흔히 우리는 과학적이라는 용어를 사용하여 그것이 절대적이며 신적인 것으로 생각하기에 이른 것이다.

참고 자료

[교육과정 및 교육평가] 김정권, 최영하 공저 재동문화사1997
[교육과정 및 평가의 이해] 오성남, 구병두, 양서원 2001
[신 교육학의 이해] 오영재, 박행모, 강영숙 공저 교육아카데미 1997