[교육학] 국어과 교육과정의 변천-7차 교육과정 중심

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 1-6차 국어과 교육과정 변천 과정
1) 1-3차 국어과 교육과정
2) 4차 국어과 교육과정
3) 5차 국어과 교육과정
4) 6차 국어과 교육과정

2. 7차 국어과 교육과정 비판적 검토
1) 7차 교육과정 도입 배경
2) 7차 국어과 교육과정 특징 및 문제점

Ⅲ. 결론

◉ 참고문헌 ◉

본문내용

교육과정은 한 나라의 교육방향을 제시하고 결정한다는 점에서 매우 중요하다 할 수 있다. 교육과정의 개념은 관점에 따라 다양하게 정의될 수 있으나 교육과정은 기본적으로 ‘왜 가르치는가’ ‘무엇을 가르칠 것인가’ ‘가르친다면 어떻게 가르칠 것인가’ ‘학생들이 배웠다는 것을 어떻게 아는가’에 대한 해답을 제시할 수 있어야 된다고 생각된다. 즉 교육과정은 실천과 결부되는, 교육 현장과 밀접하게 연계되는 개념이다.
우리나라는 광복 이후 ‘교수요목’부터 ‘7차 교육과정’까지 일곱 차례에 걸쳐 교육과정이 개정되어 왔고, 국어과도 총론의 개정과 맞물려 일곱 차례 변화의 과정을 거쳐 왔다. 새로운 교육과정을 개발하고, 교과서와 교사용 지도서를 개발할 뒤, 이를 학교 교사에게 전달하는 식의 이른반 ‘위에서 아래로’의 교육과정 개정이 6-7년을 주기로 계속하여 단행되어 온 것이다. 요컨대 교육과정 개정에 있어 가장 중요하며 기본이 되는 학생, 교사 등의 교육 현장의 의견과 요구들이 반영되지 못한 것이다. 그리하여 ‘교육과정 해설서는 교육과정을 만드는 관계자와 임용시험을 준비하는 학생만 본다.’라는 웃지 못할 우스개 소리가 있는 것이며, 교육현장에서 교육과정은 외면당하게 되는 것이다.
이에 지금까지의 국어과 교육과정의 역사적 변천 과정을 간략하게 검토해보고 그 중에서도 7차 교육과정에 대해 좀더 자세히 분석하고 문제점을 도출해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
정준섭 정준섭,『국어과 교육과정의 변천』, 대한교과서주식회사, 1995.
은 국어과 교육과정의 역사적 전개를 ‘태동기(교수요목기), 신생기(1-3차 교육과정기), 발전기(4-5차), 성숙기(6차)’로 파악한다. 하지만 이러한 분류가 옳은 것인가는 의문이 든다. 우선 정준섭은 국어과 교육과정을 태동기-신생기-발전기-성숙기 나누고 있는데, 이처럼 국어과 교육과정이 유기적으로 진보하였는가에 대해 회의적이다. 또한 질적인 발전과 변화에 따른 것이라기보다는 형식적으로 체계화시킨 것 같다.

참고 자료

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, 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ)』, 대한교과서주식회사, 1999.
김재춘 외,『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002
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이미숙,「학교 교육과정 탐구를 위한 제7차 교육과정 총론분석」,『교육과정연구』제10집,
한국교육과정학회, 2001.
정준섭,『국어과 교육과정의 변천』, 대한교과서주식회사, 1995.
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정혜승,「제7차 국어과 교육과정 실행 사례 연구」,『교육과정연구』제20집, 한국교육과정협회, 2002.