[교육학] 교육의 민주화와 우리 교육의 문제점

소개글

교육 민주화의 의미와 전국교직원노동조합(전교조)활동, 교육의 문제점을 간단하게 다룬 리폿입니다.

목차

1. 교육의 민주화가 주는 의미

2. 전국교직원노동조합(전교조)
가. 결성
나. 강령
다. 결성의 배경
라. 전교조 활동의 의의

3. 우리 교육의 근본문제
가. 학부모 교육권 행사의 미성숙성
나. 교육 수혜 불평등 현상
다. 탈교육적 대학 입시 교육현상이 일반화

본문내용

이를 자세히 풀어보면, 교육은 하나의 제도화된 활동으로서, 전체 제도 속에서 이들 다른 활동과 관련을 맺고 있다. 오늘날의 제도화된 교육, 즉 학교 교육은 가르치고 배우는 상호작용이 아니라 단지 주입식으로 ‘가르치는 것을 배우는 것으로, 학년이 올라가면 그것이 곧 학생들의 머리 속에 교육받는 것으로 생각되게 만드는 예전의 입장이나 학위 받는 것을 능력 있는 것으로, 이를 사고능력이 뛰어난 사람으로 오해하도록 학생들을 교화하고 있다’는 일리치의 말에서 우리는 우리 교육의 현실을 잘 표현하고 있다는 것을 알 수 있다.
현재의 제도는 모든 곳에서 강요를 가장 효율적으로 시행하도록 마련되어 있다. 학교에서는 사전에 처방된 교육과정이 모든 학생에게 획일적으로 적용되고 있다. 학생들은 그런 수업을 왜 배워야 하는지 그 의미를 따져 물을 수도 없고, 또 자기가 배우고 싶은 것을 선택해서 배우기도 힘들다. 교과공부는 교육의 과정의 어디에나 늘 있는 ‘시험’에 의하여 아주 효율적으로 강요되고 있다. 시험에 나쁜 점수를 받은 데서 따라오는 낙인은 누구에게나 공포의 대상이 되고, 이 공포에서 벗어나기 위해서라도 학생들은 하기 싫은 공부를 억지로 해야 한다. 강요된 학습은 ‘공부의 재미’라든지 ‘학문의 희열’ 같은 것을 불러일으키기 힘들다.
교육의 과정은 초 ․ 중 ․ 고 ․ 대학별로 단계화 되어있고 이 단계가 끝날 때마다, 마치 용케 거쳤다는 징표라도 되듯이, 졸업장이나 자격증이 수여된다. 물론, 이 단계들은 최종적으로 사회적 지위를 누리게 되고 그렇지 못한 사람들은 사회적 경쟁에서 낙오자가 된다.
학교 교과를 성공적으로 배웠다는 것과 사회적으로 높은 지위에 올라가는 것 사이의 관계는 주로 제도적 장치에 의해 맺어지는 것이며 사회적 역할을 수행하는 데서 학교 교과에서 배운 내용이 실질적으로 쓰이는 정도는 거의 없다. 그것은 마치 학교에 다니는 동안 시험성적을 잘 받는 것과 인간적으로 훌륭하다든가, 풍부한 삶을 산다든가 하는 것 사이의 관계가 전혀 불분명한 채로, 오직 교사의 임의적인 규제에 의해 성적이 강조되는 것과 비슷하다. 결국, 교육의 단계마다 크고 작은 시험과 그것이 최종적으로 연결되는 사회적 지위는 오직 교과를 가르치고 배우도록 하는 보상물에 불과하다고 할 수 있다.

참고 자료

없음