[교육심리] 창의력교육

목차

#1. 창의력
1). 창의력이 무엇입니까?
2) 창의력은 곧 확산적인 사고라고?
3) 위대한 발견을 하는 것만이 창의력일까?
4) 나는 창의적인 사람일까?
5) 지능이 높으면 창의성도 높다?

#2.창의력과 학교학습
1)의성이를 오해하지 말아줘.
2)왜 나를 쉽게 받아들이지 못하니.
3)그렇다면 창의성을 계발하기 위해서는 교사는 어떤 역할을 해주어야 할까?
4)창의성을 촉진할 수 있는 교수법은 무엇일까?
5)선생님은 어떻게 창의적인 교육을 하실건가요?

본문내용

오늘날 우리에게 필요한 능력은 정보를 암기하는 능력이 아니라 수많은 기존의 정보를 분석 비판하고, 필요한 정보를 탐색할 수 있는 능력이다. 즉, 새로운 문제를 발견하고, 그러한 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 창의적 문제해결 능력이다.
한편 창의적 문제 해결력은 성인이 되어서 갑자기 생기는 것이 아니다. 어린시절부터 창의적으로 문제를 해결하는 많은 기회를 가져야 비로소 자신이 지닌 창의적 잠재력을 최대한 발휘하는 성인이 될 수 있다.
그래서 학생들의 창의성을 촉진하는 데 능숙한 교사가 분명히 있어야 한다. 그들은 창의적인 행동의 모델을 제공하고 학생이 그것을 표현할 때 마다 그러한 행동을 강화한다.
Clark가 말하는 창의성을 촉진하는 교사들의 역할은 우리교육 현장에도 여러 가지 시사점을 준다. 요약하면 다음과 같다.
①독립적으로 배우는 학생들을 장려한다.
②공동작업을 선호하고 통합적 교수 기법을 자주 사용한다.
③사실적 지식을 무시하지 않는다.

개방적 교수기법은 창의성을 촉진하기 위한 필수적 조건으로 보여진다(Urban, 1995b,1996). 이러한 교수방법은 창의적 지도방법으로 가르칠 수 있는 능력과 열의가 있는 교사들에 의해 활용될 수 있다면 학습자의 창의성을 촉진하는데 바람직한 기법이 될 수 있을 것이다. 개방적 학습은 다음과 같은 방식으로 진행된다.
①아동의 인식범위를 확인하고 다양한 정보를 제공하기.
②부정확한 해결책으로 인한 실수를 제재하지 않고 독창력, 자발성과 실험을 허락하기.
③비동조자의 행동을 장려하고 수락하기

참고 자료

경희대 아동연구센터(1994). 과정이 살아있는 창의성 프로그램. 다음세대.
김영채 (1999). 창의적 문제해결: 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과학사.
이명숙 (2003). 창의성 계발을 위한 교육이론과 전략. 민지사.
우종욱 (2001). 21세기 교육의 큰 두개의 축: 창의력 교육과 인성교육. 교육과학사.