[교육사회학] 신교육사회학적 연구에 대한 비판

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목차

Ⅰ서론
Ⅱ본론
Ⅲ결론

본문내용

Ⅰ서론
신교육사회학이 한국에 소개된 된 것은 1980년대 초의 일이다. 교육사회학의 새로운 전통이란 해석적 패러다임에 입각한 연구경향을 말하며, 종래의 규범적 패러다임이나 실천지향적 패러다임에 대한 비판과 도전으로부터 시작한 것으로, 그 목적을 교육 현상의 이해와 설명 및 예견에 두고 있다. 신교육사회학자들은 Young, Bernstein, Bourdieu, Keddie, Esland 등인데, 초기 연구를 중심으로 한 논리의 설명과 비판 및 적용 가능성의 탐색은 이 이론의 분화와 전개 과정을 간과하고 있으며, 다른 관점에서의 비판을 적극 수용하지 않기 때문에 제한적이며 발전적이지 못하다. Sharp, Green 등의 연구는 철저히 마르크스의 관점에서 비판을 가하고 있다. 이에 1조 에서도 신교육사회학적 연구에 대해 비판을 덧붙여 보고자 한다.

Ⅱ본론
1960년대 후반까지 교육사회학을 일방적으로 지배하던 기능론은 교육을 사회적 통합과 형평을 위한 사회화 기능과 사회적 지위를 적절하게 분배하기 위한 선발기능을 담당하는 것으로 파악하고 지식의 인간의 주체적 인식과 무관하고 사회적 역사적 조건을 유지하는 것으로 생각해 비판을 받아왔다.

참고 자료

없음