자기조절학습

목차

I. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 자기조절학습의 의미
2. 자기조절 학습의 구성 요소
(1) 자기조절 학습전략
(2) 동기적 요소 : 통제인식과 자기-자신감
3. 자기조절 학습 환경의 설계 원리
(1) 초인지적 실천 (Metacognitive Practice)
(2) 주인의식
(3) 자기성찰 (Self-Reflection)
(4) 학습지향성 (Learning Orientation)
(5) 학습 잠재력의 개발 (The Development of Learning Potential)

Ⅲ. 결 론

본문내용

I. 서 론

자기조절 학습(self-regulated learning)은 지난 십여년 이상 동안 많은 교육학자들의 관심 속에 이상적인 학습 성과로서 큰 기대를 가지고 연구되어 왔다. 그러나, 방대한 양의 연구결과에도 불구하고 아직도 교육공학의 영역에서는 SRL이론이 무엇인지, 어떠한 학습원칙을 제안하는지, 교육에서의 시사점은 무엇인지 등에 대해서는 구체적으로 논의되어진 바가 없다. 사실 SRL이론은 이것이다라고 설명하는 것은 쉬운 일은 아니다. 왜냐하면, SRL이론 자체가 다양한 이론적 관점을 포함하고 있으며 발달과정에 있어서도 다양한 접근방법이 병행되어 연구되어 왔기 때문이다. 그러나, 교육의 패러다임 전환이 절실히 요구되는 이 시대에 SRL이론의 정리, 종합, 재조명을 통해 교육에의 시사점을 생각해 보는 것은 절실히 필요한 일이 아닐 수 없다. 이제 학습자 중심의 열린교육 환경에 적응할 수 있는 적극적인 학습자, 정보화 시대에 요구되는 자율적이고 창의적인 학습자, 평생 학습사회에서 건강한 사회 구성원으로 가능할 수 있는 자기 주도적인 학습자를 원하기 때문이다. SRL이론은 이러한 학습자를 배양하기 위한 새로운 학습환경 창출에의 욕구를 충족시켜 줄 것이 분명하다.

참고 자료

없음