[유아교육] 오수벨과 가네의 학습유형 비교

목차

※ 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
1. 유의미학습
2. 주요 수업원리

※ 가네(Gagne)의 수업이론
1. 학습이론의 구성
2. 학습의 요인
3. 5가지 학습과정 영역분류
4. 주요 수업의 원리(지적 기능의 8가지 학습형태) : 학습위계의 개념으로 분류
5. 가네이론의 강점
6. 가네이론의 약점

본문내용

※ 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)

1. 유의미학습
1) 유의미적 수용학습이란 언어적 매개에 의하여 의미있는 학습재료를 수용함으로써 학습하는 것을 말한다. 이러한 학습과정에 적용되는 교수방법을 설명적 교수 또는 언어적 교수라 한다. 오벨의 교수-학습이론은 유의미 언어학습과 설명적 학습원리로 특징 지울 수 있다. 설명학습은 그의 선행조직자라는 개념에서 그 근거를 찾을 수 있는데 이것은 새로운 정보나 지식을 포섭할 수 있도록 하는 기능을 가지고 있다.
여기에서 선행조직자는 새로운 과제를 공부할 때 인지구조의 기능을 확대하기 위해 미리 제공하는 것이라 할 수 있다.

2) 교수이론의 구성변인들의 관계

① 유의미 아이디어의 집합체(유의미 학습과제) : 논리적 유의미가를 가진 과제란 실사성과 구속성이 있는 과제를 말한다. 유의미 학습과제는 주로, 명제로 구성된다는 점에서 명제학습이라 한다.

② 매개 변인으로서의 인지 구조와 인지과정 : 인지구조는 학습자의 의식내부에 존재하고 있는 조직화된 개념이나 아이디어의 집합으로, 논리적 유의미 학습과제를 포섭하는 매개 기능을 한다. 그리고 인지과정은 포섭과 동화의 과정으로 포섭이란 미리 조직된 인지구조 속으로 동화 또는 일체화 되는 과정을 의미한다. 포섭한다는 것은 곧 학습한다는 말과 같다.

③ 종속변수로서의 명제의 재생, 파지, 적용 : 유의미 학습을 통해 얻어지는 산물은 개념, 명제, 정보 등의 학습 또는 재생, 파지, 전이이다.

참고 자료

· 김충회 외 2명 . 교육 방법 및 교육공학. 서울. 정민사.1994.
· 윤운성. 교육심리학.서울. 숭조사. 1995
· 정찬기오 외 2명. 교육방법 및 교육공학. 서울.양서사.1995
· 방송통신대학, 교육과심리. 1997
· http://blog.empas.com/babypink
· http://blog.naver.com/vortex
· http://blog.empas.com/rey