[교수이론] 브루너의 발견적 교수-학습이론

목차

1. 브루너의 생애와 업적
2. 발견적 교수-학습이론의 개관
3. 발견적 교수-학습이론의 적용

본문내용

3. 발견적 교수-학습이론의 적용

※ Vygotsky의 사회구성주의 이론과 맥을 같이함 - 능동적이고 적극적인 교사의 역할 강조

1) 비계설정
① 개념 : 교사가 학습자에게 습득하기를 원하는 학습 전략을 시범해 보이다가 점차적으로 학습자가 혼자서 그런 전략들을 사용할 수 있도록 사회적 상호 작용을 점차 줄여 나가는 교수 전략
② 학습의 정의 : “기존의 지식 + 학습자 자신의 발견(언어교환) = 의미를 구성하고 지식을 구조화” 하는 과정
③ Bruner의 교수 원리
가. 학습자가 기꺼이 배울 수 있는 경험과 사회적 상황을 만들어내는 것
나. 학습자가 학습 내용을 쉽게 포착할 수 있도록 지식을 구조화하는 일
다. 학습자가 주어진 정보 이상의 것을 채워 넣어 유아 스스로 지식을 구조화 할 수 있도록 탐색을 촉진할 수 있는 방법을 찾아내는 것
2) 언어습득 지원체계(LASS)
① 유아의 언어발달도 : 구체적인 사회적 맥락속에서 사회적 상호 작용을 통하여 이루어짐
② 언어습득 지원체계(LASS : language acquisition support system)
⇒ Chomsky의 LAD에 대비되는 개념(아동이 문법적인 변형 규칙을 적용시켜 무한히 많은 말들을 만들어내면서 언어발달을 시켜나가게 하는 장치)
③ 유아가 언어를 사용하기 위해서는 어느 정도의 인지적 능력과 적절한 사회적 촉진의 역할이 필요하다고 봄 ⇒ 언어 습득은 문자 그대로 인간 삶에 자연스럽게 스며드는 것
④ 유아의 언어 능력은 생득적인 인지 능력, 생물학적인 능력, 사회적 촉진, 그리고 문화적 맥락 등이 모두 함께 작용하여 얻어지는 것
⑤ 언어 학습은 문법을 배우는 것 뿐 아니라 화자의 의도를 이해하고 자신의 의도를 효과적으로 드러내는 것까지 포함함
⑥ 놀이는 아동의 주요문화로서 생득적인 능력과 언어습득을 지원하는 체계

⇒ 즉, Bruner의 학습이란 유아가 이미 가지고 있는 지식을 중심으로 새로운 아이디어, 새로운 개념들을 구성해 내는 발견적 과정이며 이는 교사와 학생이 능동적으로 참여할 때 가장 최대 효과를 가져옴

참고 자료

없음