[특수교육] 미국의 통합교육 실천동향을 개관하고, 우리 나라에서 특수학급 교육을 중심으로 통합교육의 실천 과제를 논의해보자

목차

I. 통합교육의 정의
1. 정상화 원리
2. 탈수용시설화
3. 최소제한 환경

II. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발

III. 한국적 완전통합교육을 위한 과제

[참 고 문 헌]

본문내용

Ⅱ. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향

특수아동 완전통합교육을 책임 있게 실천하기 위해서는 교육행정가를 비롯하여 일반교사와 학부모 및 특수교사들이 새로운 역할과 새로운 상황에 대처하기 위해 필요한 기법을 배우고, 각종 프로그램에 대해 노출될 필요가 있으며, 그에 따른 연수교육에 참여할 것 등이 새로운 과제로 급부상하고 있다. 미국 전역에서는 대부분의 교육행정가들이 자격증을 받기 전에 완전통합교육에 대한 사전교육을 받고 있으며, 예비교사들도 이에 대한 교육을 받도록 하는 교육과정 개혁의 마무리짓는 단계에 놓여 있다. 그러한 완전통합교육의 노력들은 다양한 기법을 창출하고 있으며, 그 효과도 성공적임을 보고하고 있다.

1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
1) 협동(collaboration)
완전통합교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 일반학교 내에서의 일반교사와 특수교사간의 협동이나 자문(consultation)이라는 전문적인 노력이 요청되고 있다. 이러한 협동과 자문의 공동 노력 하에서 완전통합교육의 프로그램도 구안하고, 특수아동의 요구를 맞추기 위한 수업의 조정이나 각종 전략을 개발하여 서비스를 제공하기도 한다. 특히 Villa와 그의 동료들(1996)은 완전통합교육을 위해서는 협동이 더 이상은 자원 적인 활동이 아니라고 주장한다. 따라서 완전통(p. 55)합교육이 이루어지기 위해서는 협동이 필수적이라는 것이다. 우선 협동(Collaboration)은 의사결정에 참여한 모든 구성원들이 책임, 생각(idea), 재능, 훈련, 권위 등을 똑같이 공유하는 접근법을 지칭하는 전문용어이다.

참고 자료

－ 에듀넷 : http://www.edunet4u.net/
－ 특수교육자료실 : http://user.chollian.net/cgi-bin/ics/ics.cgi?id=nspecial&db=inclusion
－ 김윤옥 : “특수아동 완전통합교육을 위한 미국의 동향과 한국적 과제” 장애인재활협회자료
－ Mary Beirne-Smith, Richard F. Ittenbach 외 지음 : “정신지체 제6판“ 시그마프래스
－ 구본권 외 10인 공저 : “특수교육학” 교육과학사