[평생교육방법론] 평생교육 써머리(고광준)

목차

※ 개인중심 사회교육방법
※ 개인중심 사회교육방법의 유형
1) 학습보조자의 도움을 받는 형태
2) 완전히 독자적인 학습형태
※ 개인중심 사회교육방법의 절차
1) 교육욕구의 진단
2) 교육목표의 설정 (개인 학습목표)
3) 교육경험의 형태설계 (방법론과 내용)
4) 학습결과의 평가 및 개인 학습 욕구의 재진단
※ 강의식 사회교육방법의 장 단점
1) 강의식 방법의 장점
2) 강의식 방법의 단점
※ 강의식 사회교육방법의 형태
1) 낭독식 강의
2) 암기식 강의
3) 요점식 강의
4) 즉흥식 강의
※ 강의식 사회교육방법의 단계
1) 강의목적 설정
강의목적을 설정하는데 생각해야 할 점
2) 자료수집
3) 자료조직 및 강의연습
※ 강의법 유의사항
※ 토론식 사회교육방법
1. 심포지움
1) 심포지움의 개념
2) 심포지움을 활용할 수 있는 조건
3) 심포지움의 장 단점
(1) 장점
(2) 단점
2. 세미나
1) 세미나의 개념
2)세미나의 특징
3) 세미나 토의 유의사항
3. 배심토론
1) 배심토론의 개념
2) 배심토론의 특징
3) 배심토론의 진행
4) 배심토론 유의사항
5) 배심토론의 장 단점
(1) 장점
(2) 단점
4. 대담토론
1) 대담토론의 개념
2) 대담토론의 특성
5. 포럼
1) 포럼의 개념
※ 포럼은 보통 다음과 같은 시기에 사용
2) 포럼의 특징
6. 소집단 원탁토론
1) 원탁토론의 개념
2) 원탁토론의 특징
3) 원탁토론의 진행
4) 원탁토론의 유의사항
7. 분과토론
1) 분과토론의 개념
2) 분과토론의 특징
3) 분과토론의 진행
4) 분과토론 유의사항
※ 토의법의 교육적 효과
※ 토의법 전개의 기본조건
※ 토의법의 장점
※ 토의법의 단점
※ 토의법의 유의사항
※ 기타 사회교육방법의 형태
1. 브레인스토밍
1) 브레인스토밍의 개념
2) 브레인스토밍의 특성
3) 브레인스토밍의 이용
4) 브레인스토밍의 진행
(1) 사회자
(2) 참가자
5) 브레인스토밍의 유의사항
※ 장점
※ 단점
2. 역할연기
1) 역할연기의 개념
2) 역할연기의 특성
3) 역할연기의 이용
※ 역할연기의 장점
※ 역할연기의 유의사항
3. 감수성 훈련
1) 감수성 훈련의 개념
2) 감수성 훈련의 특성
3) 감수성 훈련의 진행
4) 감수성 훈련의 유의사항
5) 감수성 훈련 프로그램의 예
(1) 나의 장 단점
4. 연시방법
1) 연시방법의 개념
2) 연시방법의 이용
(1) 장점
(2) 단점
※ 연시(시범)방법의 유의사항
5. 현장견학
1) 현장견학의 개념
2) 현장견학의 특성
3) 현장견학의 계획
4) 견학의 실시
5) 추수지도
※ 현장견학의 유의사항
※ 현장견학의 사후활동
6. 시청각 교육방법
1) 시청각 교육의 의의
(1) 시청각 교육의 개념
(2) 시청각 교육의 의의

본문내용

※ 개인중심 사회교육방법
교수가 아닌 학습 위주의 개인중심 학습방법이므로 페다고지와는 달리 학습계획의 설계와 학습활동 및 평가에 이르기까지 학습자의 주도적 특성에 의존한다.

※ 개인중심 사회교육방법의 유형
1) 학습보조자의 도움을 받는 형태
① 도제제도 : 주로 기술습득과 관련된 영역으로서 경험있는 숙련자로부터 개별적 습득을 하는 형태
② 통신교육 : 교수자와의 통신을 통한 개별 학습방법.
③ 카운슬링 : 성인상담자의 도움을 받는 개인 사회교육방법으로 주로 개인의 심리적 문제해결에 도움을 받는 유형이다.
④ 직접개별학습 : 일정한 교수에 의존하여 수시로 직접교수학습하는 형태이다.
⑤ 감독 및 장학 : 감독자의 지도나 장학에 의존하는 개인중심의 사회교육의 형태로서 계속적인 자기발전을 위한 감독훈련 형태이다.
⑥ 개인지도 및 코치 : 교육자와의 일대일로서의 학습형태이다.
2) 완전히 독자적인 학습형태
① CAI : 자기주도적인 학습의 대표적 형태로서 컴퓨터 보조학습이다.
이 개인중심 학습방법은 프로그램화된 컴퓨터와 상호작용을 통해 학습하는 형태이다.
② 현장경험 : 조직적이고 계획적인 현장 경험중심의 개인학습 형태이다.
③ 독립적인 독서연구 : 학습자 주도의 체계적인 독서와 연구형태이다.

※ 개인중심 사회교육방법의 절차
1) 교육욕구의 진단
진단의 내용은 대체로 학습내용, 학습기간, 학습활동, 학습평가와 요구되는 기법 또는 이해수준의 영역에 이르기까지 포괄적인 진단이 포함된다.
2) 교육목표의 설정 (개인 학습목표)
개인중심의 사회교육 프로그램을 위한 목표설정에서 유의해야 될 요인
① 개인 중심의 교육의도를 기술하는 내용
② 개인 중심의 성취와 이러한 성취의 인지와 관련된 내용
③ 학습자의 최종행위에 관련된 내용
④ 각 목표를 위한 별개의 목표설정 등이다.
3) 교육경험의 형태설계 (방법론과 내용)
학습경험을 조직하기 위해서 세가지 요인
① 지속성 : 주된 커리큐럼 요소의 시간의 경과에 따른 수직적인 반복 의미
② 절차성 : 각 개개인이 지속적인 학습경험의 처리를 의미
③ 통합성 : 커리큐럼 요소간의 수평적인 연계성
4) 학습결과의 평가 및 개인 학습 욕구의 재진단

참고 자료

없음