[교직]비고츠키의 인지발달이론

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
1. 비고츠키
2. 비고츠키 인지발달 이론의 개요

Ⅱ. 비고츠키 인지발달 이론

Ⅲ. 결론
1. 비고츠키 인지발달 이론의 한계
2. 비고츠키 인지발달 이론의 교육적 시사점

본문내용

① 언어의 발달
피아제와 비고츠키는 아동의 발달에 대하여 상이한 견해를 보이는데, 특히 사고와 언어의 발달에 있어서 입장을 달리하였다. 비고츠키에 의하면, 지적 발달은 내적 언어와 외적 언어(사회적 언어) 모두에 의해 영향을 받는다. 그는 아동이 일정한 양의 비언어적인 사고와 비개념적인 언어(비지적인 언어)를 가지고 있으며, 문제해결의 초기에는 비언어적인 사고가 사용되며, 이 시기가 지난 후에야 구체적인 단어로 형성된다고 주장하였다. 비고츠키는 언어발달이 네 단계를 거쳐 이루어진다고 보았는데, 원시적(자연적) 언어단계, 순수심리적 언어단계, 자기중심적 언어단계, 내적 언어단계 등이 그것이다. 첫째, 원시적(자연적) 언어단계는 출생에서부터 만 2세 정도까지 지속되는데, 영아는 주위사람들에 대한 사회적 반응으로서 울음이나 옹알이 등 사고와 관계없는 언어활동을 구사하게 된다. 둘째, 순수심리적 언어단계는 만 2세경부터 시작되는데, 유아는 문법적 구조를 제대로 깨닫지 못한 상태에서 사물이나 대상 또는 상황에 관하여 불완전한 언어를 구사하게 된다. 2세가 되면 사고와 언어가 결합되기 시작하여, 점차 언어는 지적이고 합리적이 된다. 아동이 언어의 상징적 기능을 발견하게 되는 것도 바로 이 시기이다. 사고와 언어의 결합은 아동의 단어에 대한 호기심과 어휘력의 빠른 습득 등으로 나타난다.셋째, 자기중심적 언어단계는 만 4세부터 시작되는데, 이때는 혼잣말(독백, 사적 언어) 등의 자기중심적 언어를 구사하게 된다. 이에 대해 피아제는 인지발달의 미숙으로 인하여 자기중심적인 언어가 나타난다고 주장하였으나, 비고츠키는 주어진 문제의 해결책을 찾고 계획을 세우는 의미있는 도구로서 자기중심적인 언어가 사용된다고 보았다. 이때부터 아동은 그들 스스로에게 많은 말(self-talk; 혼자말, 독백)을 하게 된다.

참고 자료

- 변창진, 교육심리, 교육과학사, 1995.
- 신명희, 교육심리학의 이해, 학지사, 1998.
- 임규혁, 교육심리학, 학지사, 2004.
- 한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 1999.