[교육학] 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교

목차

1. 서론
2. 잠재적 교육과정
3. 표면적 교육과정
4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
5. 결론

본문내용

2. 잠재적 교육과정

1) 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정이란 형식주의 체제에 반발하여 등장한 교육과정으로, 학교에서 계획한 바 없으나 학교의 물리적 조건, 제도, 행정조직, 사회적, 심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험의 총체라고 할 수 있다. 학교교육을 통하여 학생들이 가지게 되는 경험 중에서 표면적인 교육과정을 제외한 학교의 전 경험과 관련이 있으며 학교의 전 사태와 관련이 있다. 즉, 학교에서 계획적으로 이끌지 아니 했는데 학습의 결과가 나타나는 상태의 교육과정으로, 어떤 형태의 자료, 제도, 공문, 논리화를 추구할 수 없는 경우의 교육과정이다.

2) 발생동기
학교는 교육의 기능을 수행하는 기관이지만, 학교사회를 자세히 분석하면 그 안에 비교육적인 요소도 많다. 즉 학교는 학생들의 올바른 성장과 발달에 도움을 주는 순기능도 있지만, 도리어 성장과 발달을 저해하는 역기능도 수행하고 있다. 학교생활을 하는 동안 배우는 것은 많으나 인간 교육적 측면에서 보면 학교에 다님으로 인하여 인간성이 나빠지는 경향이 있다는 것이다. 최근 이러한 학교의 역기능에 대한 비판들이 나타나고 있다.
교육이 사고력, 창의력을 배양시켜 학습자에게 자유롭고 자발적인 탐색을 격려해 주는 분위기와 충분한 시간을 마련해 주어야 함에도 불구하고 오늘의 형식적 교육과정은 그러한 여유도 분위기도 마련해 주지 못하고 있다. 자아실현을 위한 교육에서는 자아실현은 인간과 인간세계에 대한 애정과 능력과 창의력을 지닌 인간됨을 뜻하는데도 형식교육은 이 중요한 인간교육을 외면하지 않으면 안 되는 조건을 그 체제 속에 품고 있다는 것이다.
이러한 학교의 역기능을 분석하여 이를 표면화시킴으로써 학교의 순기능을 확대, 강화하려는 교육적 노력에서 잠재적 교육과정이 비롯되었다.
잠재적 교육과정은 학교교육이 기능교육, 단편적 지식에 치중하여 가치관, 윤리의식의 확립을 하지 못해 인간교육에 실패하고 있다는 각성과 더불어 교육제도 자체 속에 인간교육을 해치는 요소를 분석하여 이를 바로 잡으려는 시도에서 시작되었다.

참고 자료

교육과정 및 교육평가, 김종화 ? 김봉진 공저, 형설출판사
조화섭 교육학, 조화섭 편저, 교육마을
잠재적교육과정의 이론과 실제, 김종서, 교육과학사
http://w1.hompy.com/hope888/a004.htm