[교육학] 특수한 학습자에 대한 이해

목차

1. 학습장애 학생
1.1. 학습장애의 정의
1.2. 학습장애의 특징
1.3. 학습장애 학생의 판별
1.4. 학습장애 학생을 위한 수업

2. 정신지체 학생

3. 행동장애 학생

4. 학습부진 학생

5. 영재학생
5.1. 영재의 정의
5.2. 영재학생의 판별
5.3. 영재학생을 위한 교육

본문내용

1. 학습장애 학생

학습장애 학생에 대한 교육적 관심은 1963년 S. Kirk에 의해 이루어진 '학습장애야 부모의 모임'에서 비롯되었다. 그는 학습장애라는 용어를 처음 제안하였으며, 교사와 학부모들은 이러한 개념에 특별한 관심을 보이기 시작했다. 이제 학습장애 학생들의 특징과 교육적 방안에 대해 자세히 살펴보기로 하자.

1.1. 학습장애의 정의

학습장애에 대하여 아직 완전히 일치된 정의는 없다. 미국의 경우 연구기관이나 특수교육분야에서 각기 조금씩 상이한 정의를 제시하고 있으며, 국내의 경우에도 학습장애에 대한 정의나 용어 사용에 다소 혼란을 보이고 있다. 그러나 다음의 사전적 정의(서울대학교 교육연구소, 1994)를 보면 그 개념을 어느 정도 파악할 수 있다.

"학습장애는 정신지체, 정서장애, 환경 및 문화적 결핍과는 관계없이 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 및 산수 능력을 습득하거나 활용하는 데 있어 한 분야 이상에서 어려움을 보이는 장애이다. 이러한 장애는 개인에 내재하는 지각장애, 지각-운동장애, 신경체제의 역기능 및 뇌손상과 같은 기본적인 정보처리과정의 장애로 인하여 나타난다. 일반적으로 학습장애는 개인 내에서의 차이 즉, 개인의 능력발달에서 분야별 불균형이 나타나는 특징이 있다. 학습장애를 발달적 학습장애와 학업적 학습장애로 나누기도 한다. 전자는 학생이 교과를 학습하기 전에 갖추어야 하는 신체적 기능(주의집중력, 기억력, 인지기능, 사고기능, 구어기능)을 포함하고, 후자는 학교에서 습득하는 학습기능(읽기, 쓰기, 셈하기, 작문)을 포함한다."

그리고 우리나라 특수교육진흥법 제 4716호 제 7항에 따른 시행령에 의하면 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정분야의 학습에 장애를 보이는 경우 학습장애 학생으로 분류하고 있다.
결국, 학습장애 학생은 지능 수준이 낮지 않으면서도 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 셈하기 등 특정학습에서 장애를 나타내는 학생으로서, 정신지체, 정서장애, 환경 및 문화적 결핍과는 별도의 영역으로 보는 것이 일반적이다.

참고 자료

없음