사료를 활용한 역사수업

목차

1. 개관
1) 사료의 정의
2) 사료학습의 정의 및 성격
3) 사료학습의 필요성
4) 사료의 분류
5) 사료의 개발
6) 장․단점

2. 사료를 활용하는 수업의 형태
1) 분산적 접근 방법
2) 주제(단원)접근 방법

3. 초등사회과 6학년1학기 - 사료학습이 이루어질 수 있는 과정
1) 사료를 이용한 분산적 접근방법
2) 사료학습 절차에 따른 수업방법

4. 사료학습 지도시 유의점

본문내용

1) 사료의 정의
사료의 개념은 그 견해가 다양하나 일반적으로 과거의 인간행동과 사상이 남긴 흔적의 총체이며 역사가와 사실을 매개하여 주는 자료로서 직접 경험할 수 없는 과거 인간 활동의 사실을 인식하는데 필요한 역사적 자료라 한다. 이는 문헌사료 뿐만 아니라 유물이나 유적과 같은 다양한 종류의 문화재도 포함된다.

2) 사료학습의 정의 및 성격
사료학습은 과거의 기록에서 역사적 사실을 확인하고, 그 내용에 대한 해석을 통해 당시의 사회상을재구성하며, 거기에 역사적인 의미를 부여하는 학습방법이다. 이를 통해 학습자는 역사적 사실에 대한 비판력, 분석력, 해석력을 높여서 학생들의 역사 탐구 능력과 역사 의식을 신장시키게 된다.
실제 사료 학습에서 가장 중요한 것은 사료를 통해 학생들이 직접 당시의 상황을 이해하는 능력이다. 즉, 남의 해설을 통해서 역사적 현상을 이해하는 것이 아니라, 학생 스스로 역사를 이해하는 능력이 중요한 것이다.
예) 홍범 14조를 한글로 풀어 쓴 것을 학생들에게 제시하여 항목 하나하나의 의미를 밝혀 가고, 거기 에서부터 학생들이 당시 개혁 모습을 이해하게 할 수 있다.

참고 자료

교육부(1998). 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
김만곤 외(2002). 사회과 교육의 실제. 대한교과서주식회사
송춘영(1999). 역사교육의 이론과 실제. 형성촐판사
정선영 외(2001). 역사교육의 이해. 삼지원
초등학교교사용지도서
초등학교 역사교육에 있어서 효율적인 사료학습 방안(2000) 배성대. 전주교육대 교육대학원
초등사회과 사료학습이 역사적 사고력 신장에 미치는 효과(2001) 6학년 1학기 사회과 역사 영역을 중심으로/ 김해임. 광주교육대 교육대학원
사료학습을 위한 초등 사회과 역사 단원 재구성(2003). 정소령 . 한국 교원대 교육대학원