[독서교육] 소집단 협동학습 전략을 통한 독서 교육의 효과

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가며
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 범위
4. 용어의 정의

Ⅱ. 먼저 살펴 보았습니다
1. 학습 구조의 유형 비교
2. 협동학습의 특징과 철학적 이론
3. 선행 연구의 분석
4. 기초 조사

Ⅲ. 이런 과제를 선정하였습니다
1. 연구과제 1
2. 연구과제 2
3. 연구과제 3

Ⅳ. 이렇게 계획하였습니다
1. 대상 및 기간
2. 운영 절차

Ⅴ. 이렇게 실천하였습니다
1.‘연구과제 1’의 실행
2.‘연구과제 2’의 실행
3.‘연구과제 3’의 실행

Ⅵ. 이렇게 변화 되었습니다
1. 검증 및 해석

Ⅶ. 이런 열매를 거두었습니다

참고문헌

본문내용

협동학습이란 학습자들이 공동의 학습목표를 이루기 위해 협동하여 학습하는 구조를 말한다. 최근 각광을 받기 시작한 협동학습이 교육 현장에 도입되면서 학습의 효율성 증대, 학생들의 흥미 유발, 학습 과정에서 협동적 사회 기술 습득 등 많은 효과를 거두고 있다. 그러나 협동학습은 사실 그리 새로운 학습 방법은 아니다. 예전에도 협동학습은 존재해 왔었다. 다만 이전의 협동적 수업에 비해 가장 큰 차이점은 기존 수업의 문제점을 보완하면서 협동적 분위기를 의도적으로 조성하여 학습 공동체 구성원이 협동하지 않으면 학습 목표를 이루기 어렵도록 각 구성원간의 역할을 세분하여 명확하게 함으로써 개인적인 책임을 강화시킨 고도의 구조화된 학습구조 중심의 수업이란 점이다. 협동학습이 다른 학습과 다른 점은 똑 같은 시간에 거의 모든 학습자가 함께 학습에 참여하며 학습활동이 동시 다발적(적극적 상호작용)으로 이루어진다는 점이다.
최근 협동학습이 교육현장에서 각광받기 시작한 이유는 사회구조 변화와 학교현장의 필요와 밀접한 관련이 있다. 최근에 사회구조가 산업사회에서 정보사회로 변하면서 사회 전반적인 풍토가 근본적으로 변하였다. 경제 구조가 대량생산 대량 소비체제에서 다품종 소량 생산체제로 바뀌고 사회구성도 동질 집단보다 이질 집단으로 변하였다. 급변하는 사회현실에서 현대사회는 '다양성 있는 통일'의 원칙을 추구하게 되었다. 이러한 상황에서 기존의 교육접근은 많은 문제점을 드러낼 수밖에 없었고 이러한 문제점들을 보완하면서 새로운 교육적 대안을 모색해야하는 상황에 놓이게 되었다.
이러한 우리의 교육 현실 속에서 협동학습은 새로운 돌파구를 제공해 줄 수 있는 대안이 될 수 있다. 물론 그렇다고 해서 모든 수업과 활동을 협동학습으로 하자는 것은 아니다. 그렇게 할 수도 없고 그래서도 안되겠지만 협동학습에 대한 연구와 현장 적용은 우리 교육 현실 속에서도 만은 의미와 시사점을 줄 수 있다. 협동학습은 교사에게 '학습 구조'의 중요성을 일깨워 주고 '수업을 디자인'할 수 있게 만들어 준다. 그리고 무엇보다 학습의 효율성을 극대화시키면서 동시에 학생들이 흥미 있게 수업을 참여할 수 있도록 만들어 준다.

참고 자료

1. 정문성(1994) '협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 영향', 한국교육개발원

2. 정문성(1995) '수업활성화를 위한 협동학습전략', 교육연구소

3. 정문성(1998) '열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제', 형설출판사

4. 정문성(2002) '협동학습의 이해와 실천', 교육과학사

5. 노태희(1999) '개념 학습에 적용한 협동학습 전략에서 학습자의 성취도를 고려한 소집단 구성 방법의 효과'

6. 박수연(1998) '협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과', 한국과학교육학회지

7. 신헌재(2003) '초등 국어과 교수·학습 방법', 한국초등국어교육연구소

8. 남해 초등학교(2003), 독서시범학교 운영 보고서

9. 책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들(2001), 선생님들이 직접 겪고 쓴 독서 교육 길라잡이, 푸른숲

10. 조영식(2003), 창조적 독서교육 1, 교육과학사