실과과 평가

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실과과 평가

목차

1. ‘assessment’, ‘evaluation’의 개념적 차이점을 토의해보자.

2. 새롭게 논의되고 있는 평가 동향을 평가 용어의 측면에서 설명해보고 공통적인 관점을 토의해 보자.

3. 수행 평가 갖는 한계로 흔히, 신뢰도(reliability) 문제, 표집(sampling)의 문제, 시간(time) 등을 제시한다. 이를 해결하기 위한 대안이 무엇인지 토의해보자.

본문내용

황정규는 ‘evaluation’을 평가관으로, ‘assessment’를 총평관으로 분류하였다. 총평관은 전인적 평가로서 의사의 임상적 평가 방법에 비유할 수 있으며 이러한 임상적 평가 방법에 사용되는 측정에만 의존하는 것이 아니라 전체적이며 때로는 직관적인 판단, 질적인 평가 방법, 과거 현재 미래를 통합한 판단이 이용된다.총평의 가장 주된 개념은 개인과 환경의 상호 작용에 관심을 갖는다. 따라서 총평의 분석 방법은 개인이 달성해야 할 어떤 준거의 분석과 이 개인이 생활하고, 학습하고, 작업해야 할 환경의 분석에서 출발한다.이 두 가지 개념에 대한 Arends(1993)의 견해를 살펴보면 Assessment는 학생들과 학급들에 대하여 교사에 의하여 수집되어지고 종합된 전체 정보를 의미하며 이 정보는 숙제, 시험, 보고서 등의 전형적인 방법은 물론 관찰, 담화(verval exchange)등과 같은 비형식적 방법으로도 수집될 수 있다. 학급과 교사의 수업에 관한 정보도 ‘assessment’의 일부이며, 정보는 학생들에 의해서도 수집된다. ‘assessment’가 정보를 수집하고 종합하는 데 중점을 두는 반면, ‘evaluation’은 가치에 관한 결정, 가치 부여, 판단의 과정을 의미한다. 예를 들어 검사)test)는 학생들이 특별한 과제에 대하여 얼마나 잘 알고 잇는가에 대한 정보를 수집하기 위한 ‘assessment’기법이지만, 등급을 매기는 일은 ‘evaluation’행위이다. 이는 교사가 검사에 기초하여 수집된 정보를 판단하기 때문이다.

참고 자료

없음