교육평가의 문제점 및 해결방안

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 교육평가의 문제점
① 학력평가의 현황과 문제점
② 초∙중등학교 학생들에 대한 평가내용, 방법
을 중심으로 그 현황과 문제점
③ 전국 규모의 교육평가실태 조사연구에서
밝혀진 주요 문제점
(2) 교육평가의 발전 방향
① 교육평가의 체제 문제점에 대한 개선을 위한
발전 방향
② 교육평가의 발전을 위한 실천 과제

3. 결론

본문내용

많은 사람들은 교육평가라고 하면 습관적으로 시험, 점수, 석차 등과 같은 낱말들을 연상한다. 우리들이 교육평가라는 낱말과 함께 연상하게 되는 이러한 어휘들이 시사하는 일들은 교육평가가 수행하고 있는 여러 가지 기능 중에 극히 작은 부분에 지나지 않는다. 그러므로 교육평가를 실시하는 목적을 정확하게 이해하기 위해서는 무엇보다도 먼저 교육평가의 의미를 알아 볼 필요가 있다.
평가(evaluation)의 사전적 의미는 사물 또는 그 속성에 대한 가치판단(value judgement)을 의미한다. 어떤 사물 또는 그 속성에 대한 가치판단을 내리자면 반드시 판단의 준거(criteria) 또는 표준(standard)이 있어야 한다. 따라서 교육평가(educational evaluation)란 일정한 준거를 잣대로 하여 교육의 입력, 과정 및 성과에 대한 가치를 조사․판단하는 행위라고 할 수 있다 (변찬진, 1996).
이처럼「평가(evaluation)」라는 것은 어떠한 것에 그「가치(value)」의 값을 붙인다든가 판정한다는 것을 의미한다. 그러나 교육평가는 단지 학습자나 학습과정에 대해 조사․판단하는 것을 목적으로 하지 않는다. 그러나 우리는 교육평가의 목적이나 귀착점이 수업 프로그램에 참여한 학생들에게만 집중되어 버리는 경우를 자주 볼 수 있다. 이는 마치 의사가 환자를 진찰하기만 하고 치료를 해주지 않거나 처방전을 써주지 않고 내버려두는 것과 같은 이치이다.
평가를 통해서 우리가 내리게 되는 판단이 일종의 가치판단이라면 그 가치판단이 일차적으로 지향해야 하고 머물러야 할 곳은 바로 교육과정이나 교육프로그램이어야 할 것이다. 평가의 표적은 ‘학생’이 아니라 바로 ‘교육활동’인 것이다.
그러므로 교육평가는 단지 교육행위가 일어난 뒤 그 성과를 판단하거나 교수학습활동에 도움을 주기 위해서 사용되는 ‘도구’가 아니라 이러한 평가활동자체가 바로 하나의 ‘교육활동’이며, 교육의 과정을 완성하는데 ‘필수적인 요소’이다. 이처럼 교육평가도 교육활동의 일부라는 것을 인정한다면, 그것은 응당 학생들에게 긍정적이고 교육적인 영향을 줄 수 있도록 계획되고 실천되어야 한다.

참고 자료

배호순- 교육과정 평가 논리의 탐구 <교육과학사>
변찬진- 교육평가 <학지사>
강승호외- 현대교육평가의 이론과 실제 <양서원>
성태제- 현대교육평가 <학지사>