[교과교육론] 현행 각 교과지도에 문제점과 개선방향

목차

1. 국어과 교과지도
2. 사회과 교과지도
3. 영어과 교과지도
4. 수학과 교과지도
5, 상업과 교과지도

※ 교육관과 교원의 자질

본문내용

협력 학습은 학급을 소집단으로 구성하여 소집단의 집단 목표 또는 학습 과제를 구성원간의 상호 작용을 통해 모든 구성원들이 달성할 수 있도록 하는 학습 방법이다.
소집단 협동 학습은 근본적으로 학습 집단 구성원간의 상호 의존을 바탕에 깔고 이루어졌다는 점에서 특징이 있다. 전통적인 집단 학습에서는 구성원들간의 상호 의존성 및 개별적인 책무성이 강조되지 않으므로 구성원들은 각자 자기 자신에 대해서만 책임을 지면 된다. 그러나 협력 학습에서는 자신만을 위해서가 아니라 조직 내 다른 구성원을 위해서 자신이 자신의 책무를 성실히 이행하여야 한다고 생각한다는 점에서 뚜렷한 차이가 있다.
넷째, 기능학습이다. 기능 학습을 위하여 한국교육개발원(1980)에서는 다음과 같은 개별 확인식 수업 모형을 제시하였다. 이 모형에서는 효과적인 기능학습을 위해 고려해야 할 6가지 사항으로, 첫째, 학습자의 능력에 맞도록 해당 기능의 분석, 둘째, 교사의 시범을 통한 학습자의 정확한 반응을 유발하도록 올바른 시범의 제공, 셋째, 학습자 스스로 반응을 수정하고 학습할 수 있도록 유도, 넷째, 학습자의 능력을 고려한 적당한 연습 기회의 제공, 다섯째, 피드백을 통하여 학습자의 부적합한 반응의 교정, 여섯째, 학습자 스스로 자신의 결과를 평가하고 교정해 나갈 수 있도록 유도하는 것이다.
지식 학습은 학습 지도에서 수동적인 경우가 많지만, 기능 학습에서는 학습자의 능동적 활동을 많이 요구하므로 학습자의 강한 학습 동기 유발이 요청된다.

참고 자료

없음