[유아수학교육] 유아수학교육

소개글

유아수학교육론 제 1부 입니다

목차

1. 유아수학교육의 역사적 배경 및 동향
1)역사적 배경
2)최근 유아수학교육의 동향

2. 유아수학교육과정 목표와 내용
1)유아수학교육의 목표
2)유아-초등 저학년의 수학교육 내용의 연계
3)내용

본문내용

유아수학의 변화는 1957년 소련의 Ｓputnik 발사후 수학교육의 개선에 대한 움직임과 1960년대 중반 이후 유아교육기과의 양적 팽창과 함께 다양한 유아 교육 과정 모형의 연구 및 개방 움직으로 인해 시작되었다. 특히 유아는 능동적 학습자로서 수학적 지식을 교사에 의해 전수되거나 가르쳐 질 수 있으며 유아자신에 의해 스스로 수학적 관계를 터득하는 조작적 과정을 통해 수학적 지식을 획득할 수 있다는 입장이 반영되기 시작하면서 수학교육의 방법적 측면에 커다란 변화가 나타났다. 이와 같은 새로운 시도들과 함께 행동주의 이론에 기초한 체계적인 지도와 반복적 연습을 강조하고. 수 세기. 더하기. 빼기 등의 초보적인 수학교육 내용을 다루는 교사 주도의 프로그램인 ＤISTAR와 DARCEE 등의 프로그램도 개발되어 보급되었다. 뿐만 아니라 전통적으로 놀이나 활동 중심에 의한 비형식적 수학학습을 제시하는 뱅크 스트리트 프로그램(Bank Street Program)도 개발 되는 등 이시기에는 다양한 유아수학교육 프로그램이 등장하였다.이와같이 다양한 교육과정 모형들이 제시되고 통합적 형태의 교육과정이 적용이라는 유아교육의 특성과 유아교육기관들의 다양함으로 인한 교사 자격기준의 상이함 등의 여러 요인으로 유아수학교육에서 유아의 수학적 학습을 위한 환경의 제공과 교수방법에 있어 상당한 범위의 질적인 수준 차이를 보이게 되었다.
또한 NCTM(미국수학교수협의회)에서는 1991년 NAEYC와 함께 발달적으로 적합한 유아수학교육의 지침을 제시하며. 그 주요 내용은 다음과 같다.

참고 자료

없음