[교육과정] Tyler의 목표중심 교육과정 모형.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
2. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정
2) 학습경험의 선정
3) 학습경험의 조직
4) 학습 성과의 평가
3. Tyler모형의 이점과 결점
4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미

Ⅲ. 결론
※<참고문헌

본문내용

2. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정
교육과정 모형에서 가장 우선하는 것이 “학교에서 무엇을 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가?” 하는 것이다. 즉 그의 모형에 따르면 교육목표는 교육과정의 순환적 과정에서 무엇보다 먼저 결정되어야 할 요소로서 교육목표가 설정되어야만 그것을 기준으로 하여 학습경험의 선정과 촉진 학습 성과의 평가라는 후속활동이 가능하다는 것이다.
교육의 개념에 대하여 “교육은 인간의 행동양식을 변화시키는 과정이다.”라고 보고 있으며 교육목표란 “학습과정을 통해서 학생들에게 이루고자 하는 행동의 변화”라고 말할 수 있을 것이다. 타일러는 교육목표의 설정은 의사결정자의 철학에 의해서 결정될 문제라고 보았다.

(1) 목표설정의 원리
① 학습자
학습자는 교육과정 구성의 전제가 되며 학습자에 관한 여러 가지 연구 결과는 교육목표 추출의 중요한 원천이 된다고 하겠다. 학습자의 필요와 흥미를 파악하는 일이 매우 중요하다고 타일러 는 말한다. 학습자들이 가지고 있는 보편적인 필요와 흥미에 기초하여 교육목표를 설정해야 된다는 것이다. 교육목표의 설정에 시사를 주는 학습자의 필요를 구분하면 다음과 같다.
첫째 교육적 필요이다. 학습자의 현재 상태와 우리가 바라는 이상적 소망 상태 간에 현격한 차이가 있을수록 교육적 필요는 더욱 커지게 된다.
둘째 생리적, 심리적 필요이다. 유기체가 이러한 긴장으로부터 벗어나 균형을 유지하기 위한 조건들이 생리적 심리적 필요이다.
② 현대사회
현대생활을 분석하는 일이 필요한 이유는 현대사회는 복잡다양하고 끊임없이 변화하고 있기 때문에 잡다하고 엄청난 양의 지식 중에서 취사선택하고 급변하는 사회문화에 적응할 수 있는 교육을 하기 위하여 현대사회의 분석이 필요하다. 현대사회를 연구해야 될 또 다른 필요성은 훈련의 전이에 관한 사실에서 발견할 수 있다.

참고 자료

1. 유광찬(2001). 교육과정의 이해. 교육과학사.
2. 전성연 외(2003). 교육과정의 이해. 학지사.
3. 진영은 외(2003). 교육과정과 교육평가의 탐구. 학지사.
4. 진영은 외(2003). 교육과정이론과 실제. 학지사.
5. 홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발. 문음사.
6. Colin J.Marsh 저․박현주 역(1998). 교육과정 이해를 위한 주요 개념. 교육과학사.