[교육사회학, 신 교육사회학. 교육학]교육의 갈등론과 기능론 비교 분석

소개글

말 그대로 교육에 있어서 갈등론과 기능론을 비교한 레포트 입니다.

교육사회학 강좌 레포트 제출용으로 작성되었구요,

목차를 참고하시고 도움이 될 만하다 싶으시면 다운받으셔도 후회 않하실 정도로 간략하면서도 핵심적인 내용 위주로 정리해 놓았습니다.

끝에는 표로 전체적인 비교 대비도 해 놓아서 처음 입문하는 사람도 알기 쉽게 정리할 수 있을 겁니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 몸 말
(1). 갈등이론
(2) 기능이론
(3) 갈등론과 기능론의 비교

Ⅲ. 나가는 말

본문내용

1950년대에 기능주의는 "사회의 요소들이 어떻게 결합되어 조정되고 기능을 수행하는 전체가 되는가"하는 문제의 분석에 초점을 맞추고, 사회를 하나의 사회체계로서 이해한다. 따라서 기능주의자였던 Merton의해서 시작된 잠재적 교육과정의 초기 연구에서는 잠재적 교육과정을 학교 생활 중 학생들이 갖게 되는 학습 경험의 총체로 해석하고 '잠재성'의 의미에 있어서도 의도성을 크게 부각시키지 않았다. 이런 관점에서 잠재적 교육과정은 사회 전체보다는 학교내부에서 이루어지는 학교 생활 자체에 초점을 두고, 학교 외적인 영향력보다는 학교 내적인 영향력에 의한 학생들의 경험, 즉 학교교육의 결과를 강조하고 있다.1960년대 이후에는 갈등이론이 보다 적절한 방법인 것으로 기대되었다. 즉, 갈등론은 1960년대의 경제적 불황과, 베트남 전쟁, 빈부격차 심화 등의 원인으로 미국이나 프랑스 등에서 이러한 만성적인 사회불안정을 비판적으로 또는 갈등론적 시각에서 연구하는 것이 교육의 본질과 그 문제의 근본적인 해결책을 찾을 수 있다고 주장하는 학자들이 많이 늘어나는 계기가 되었다.갈등이론은 사회를 개인간 및 집단간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 보며, 세력다툼, 집단간의 이해상충, 지배자의 압제와 피지배자의 저항 등의 끊임없는 사회의 변동이 이 이론의 속성이기에 먼저 기능론이 정설로 되어가면서 이에 대한 대항, 비판이론으로서 자리를 잡아갔던 것이다. 그러나 기능론과 갈등론은 서로 대조적인 성격을 보이기도 하지만 상호보완적인 성격을 갖고 있다.

참고 자료

이종각, 교육사회신강, 동문사, 1999
교육사회학 총론, 동문사, 2000
석태종, 교육사회학, 교육과학사, 2000
한준상외, 신교육사회학, 학지사, 2001
탁영진외, 신경향교육학, 열린교육, 2000