[사범] 인간과 사회환경 교과서 분석

목차

1. 사회과 교육의 동향
2. 제7차 교육 과정과 [인간 사회와 환경]
3. 교과서 편찬의 기본 방향
4. 연간 교수ㆍ학습 계획
5. 단원별 분석
6. 교수 학습 방법
7. 평가방법

본문내용

(1) 교과서 편찬의 기본 방향
본 인간 사회와 환경 교과서는 제 7차 교육 과정의 정신을 반영하는 교과용 도서로서의 기능을 극대화하는데 초점을 맞추고 개발되었다.
이에 따라 학습자의 자기 주도적 학습 능력과 창의성을 높이는 동시에 실용성 있는 교과서를 만드는데 뜻을 모으고 재미있게 내용을 선정 조직한다는 기본원칙을 세웠다. 그리하여 학습자로 하여금 교과서에 흥미와 관심을 가지고 접근할 수 있도록 하였으며 교사로 하여금 교수 학습현장에서 효율적으로 활용할 수 있도록 했다. 또한 선택 중심교육과정의 인문 사회과목 군에 속하는 일반 선택 과목이므로 10학교 사회의 확장과 함께 심화선택 과목의 입문서로서의 특성을 살려 중간성격을 가지도록 했다. 아울러 사회과의 모든 영역을 통합하여 기술하는 과정에서 학습내용이 확대되는 것을 피하고 학문적 지식 체계 중심으로 흐르지 않도록 유의했다.
즉 사회과의 계열성을 유지하는 동시에 차별성을 확보하는 데 힘썼다.

(2) 내용의 선정과 조직 원칙
ㆍ학생의 부담을 최소화하기 위하여 지나치게 전문적인 내용을 지양하며 학습 내용과 분량 의 적정화를 기한다.
ㆍ통합교과의 성격과 취지를 살려서 지리 역사 일반 사회의 각 영역간 유기적 연관성을 인 식하고 다양한 시각에서 사회현상과 원리를 바라보도록 한다.
ㆍ학문적 이론적 중심이 아니라 사례중심으로 내용을 선정하여 전개하면서 일반화 한다. 그 리하여 현대 사회의 문제를 인식하고 이를 바탕으로 미래 지향적인 의사 결정을 해보면서 문제 해결능력을 키워 나갈 수 있도록 한다.
ㆍ정보사회의 주인공으로 자라날 학습자의 눈높이에 맞추어 자료의 수집 분석 활용능력을 길러주는 내용으로 구성하여 정보처리능력의 향상을 꾀한다.

참고 자료

ㆍ교육부, [사회과 교육 과정],1998
ㆍ교육부, [고등학교 교육 과정 해설] 사회, 2001
ㆍ한국교육과정평가원, [고등학교 사회과 수행 평가의 이론과 실제], 1999
ㆍ한국교육과정평가원, [국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발에 대한 연수 자