[여성교육] 여성교육과 사회화

목차

제 1절 성역할의 사회화
1. 성역할 고정관념
가. 교육과 여성의 역할
나. 프로이트 성이론
다. 성역할의 사회화와 고정관념
2. 성역할의 초기 사회화
① 성역할의 사회화
② 초드로우(chodrow, 1978)이론 :
3. 성역할 사회화의 문제점
나. 성역할 고정관념

제 2절 . 성역할 고정관념의 영향
1. 성역할 사회화에 기여하는 환경조건
2. 성역할에 대한 기대

제 3절 성역할의 습득
4. 문화적 산물로서의 성

제 4절 성역할 평등의 필요성

본문내용

제 1절 성역할의 사회화
1. 성역할 고정관념
가. 교육과 여성의 역할
① 여성 교육이 일반화 되지 못한 사회적 배경 :
여성은 남성들을 통해 세계 인식, 남성이 여성을 지배, 통솔해 왔다. 여성의 영역은 가정이었고, 교육받을 가치가 없는 성으로 봄. 우발적 존재이며 불완전한 남자로 인식.
② 보조자적 존재로서의 한정된 여성 교육의 습득 :
공적인 영역에서의 국가에 남성시민 개념 보편화, 여성 교육은 보조자로서의 한정된 삶의 공간 안에서 어떠한 체계없이 자연스레 습득.
③ 성 불평등을 재생산하는 현대사회의 여성 교육 :
학교 교육의 남녀간 차별적 교육 경험 제공 - 성 불평등의 재생산
여성교육 목적이 여성다운 여성 만들기로 변질, 남녀차별 의식변화와 양성평등의식 확산요.

나. 프로이트 성이론
① 심리적, 신체적, 사회적 측면의 성 이론을 남성성과 여성성으로 분류 :
․ 심리, 신체적으로 남성은 남성적(능동적), 여성은 여성적(수동적)을 지녔다고 봄.
․ 사회적 측면으로 남성 혹은 여성성은 요약되어 질 수 있다고 봄.
② 인간의 몸은 남성성과 여성성을 동시에 지닌 양성적인 존재이다 :
이후, 순수 남성성이나 순수 여성성의 개념을 분별하지 못한다고 보면서 인간의 몸이 원래 남성성과 여성성을 동시에 지닌 양성적 존재라고 보았다.
③ 남녀의 신체적 다름이 남성성, 여성성을 결정하는 핵심적 사실이라는 것을 거부 :
남성성은 능동적, 여성성은 소극적이라는 등식 거부, 정자와 난자의 소유를 제외하면 남녀는 한 개체 안에 남성성, 여성성이 섞여 있다는 점에서 동일하다고 봄.

참고 자료

없음