[교육과정] 교육과정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론
1. 공식적 교육과정
1)공식적 교육과정의 개념
2) 시대변화에 따른 공식적 교육과정

2. 잠재적 교육과정의 개념
1). 잠재적 교육과정의 연구배경과 개념

2). 잠재적 교육과정의 개념
(1) 기능론적 관점
(2)갈등론적 관점
(3)해석학적 관점
3). 학문적 위치

3. 영교육과정(null curriculum)

1). 영 교육과정(null curriculum)의 정의
2). 영 교육과정의 결정 요인
3). 영 교육과정 사례
4). 영 교육과정 연구의 의의

Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육이라는 것을 중심으로 교육행정 교육과정 교육 심리 등 교육에 대한 다양한 학문분야가 존재한다. 그 중 우리는 교육과정 쉽게 말해 무엇을 어떻게 가르칠 것인가 라는 것에 대해공부하고 있다.
교육 과정 이라면 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대해 연구하는 학문으로 생각된다.. 그러나 교육을 학문으로서 공부하는 교육학도라면 더 깊이 들어가 왜 가르쳐야하고 왜 그 지식을 가르쳐야 하는지 또 교육과정 연구에는 어떤 문제점들이 있는지 깊이 생각해보아야 한다.
이런 깊이 있는 생각을 하기 위해서는 교육과정에 대한 기본적인 지식들 기본배경지식들이 필요하다. 교육과정의 개념이라든가 역사 유형 등의 기본지식을 알아야할 필요가 있다. 이런 기초지식이 학문을 이해하는데 도움을 줄뿐만 아니라 더 높은 단계의 학문으로 돋움 할 수 있는 발판이 되기 때문이다.
그런 의미에서 우리는 교육과정을 유형별로 나누고 각각의 유형에 대한 예시를 찾아보고 장단점을 탐구 해보려한다.. 이 탐구를 통해 교육과정에 대한 이해의 폭을 더 넓히고, 교육과정에 대해 좀더 깊이 있고 발전된 생각을 하는데 도움을 주고자 한다.

참고 자료

참고문헌
김신일(1997) 교육사회학. 교육과학사
-참고문헌․논문
진영은(2002) 교육과정-이론과 실제. 학지사
이귀윤(1997) 교육과정 연구. 교육과학사
조문현(1987) 학급에서의 언어적 표현과 아동지위의 분화. 이화여자대학교 대학원 박사
학위논문
김재춘 외 3인(2002) 교육과정과 교육평가. 교육과학사
Eisner.교육적 상상력. 이해명역
-참고 SITE
http://www.prokang.pe.kr/instruction_room/cur_eva/cur_eva02_01.htm