[유아사회교육] 미래사회에 대비하기 위한 유아사회교육의 방향

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육
A. 사회화
B. 유아사회교육

Ⅲ. 제 6차 유치원 교육과정 - 사회생활영역의 목표

Ⅳ. 미래 사회의 특징
A. 세계화, 개방화 사회
B. 정보화 사회
C. 다원화된 사회

Ⅴ. 미래사회에 대비하기 위한 유아사회교육의 방향9
A. 자율적인 인간 육성을 위한 교육
B. 세계 속에서 열린 마음을 지닌 세계인 육성을 위한 교육
C. 공동체 의식을 갖고 협력하는 인간 육성을 위한 교육
D. 정보화에 따른 인성교육
E. 개성 있는 인간 육성을 위한 교육

Ⅵ. 결론

본문내용

A. 사회화
사회화의 개념은 1895년 지멜(Simmel)에 의해 사용되기 시작하였으나, 이를 교육현장에 적용시켜 최초로 '사회화'라는 개념을 사용한 것은 1920년 에밀 뒤르께임(Emile Durkheim)에 의해서이다. 뒤르께임은 인간은 교육을 통해서만 사회적인 인간성이 형성되고 사회참여가 가능하게 된다고 보고, 특히 어린이들을 교육을 통해서 사회화시킬 때 인간다운 인간을 만들 수 있다고 역설하였다. 이러한 의미에서 사회화에 대한 연구가 행동과학의 중요한 분야로서 활발하게 이루어지는 것은 최근의 현상으로, 주로 세 분야에서 체계적인 연구가 이루어져 왔다.

1. 문화인류학적 측면
사회화 연구에 최초로 관심을 갖게 된 분야는 문화인류학적 측면으로 대표자인 미드(M. Mead)는 『문화와 인성에 대한 연구』에서 이러한 문제를 제기하여 사회화 경험의 전반적인 영역을 결정하는 데 중요한 역할을 하는 것은 문화로서, 사회화를 광범위한 문화의 입장에서 다루고 있다. 즉, 사회화를 '문화화되어 과는 과정'이라고 하였다.

참고 자료

교육부 고시(1998). 유치원 교육 과정 해설. 교육인적자원부.
이경영(1997). 유아를 위한 사회교육. 교육과학사.
이종문 외(2000). 미래사회와 교육. 한국방송통신대학교출판부.