[원격교육활용론] 원격교육에서의 자율

소개글

원격교육의 이론적 배경으로써 원격교육의 개념과 특성, 발달에 대해 알아보고, 원격교육의 구성개념으로서의 '자율'에 대한 자율성이론과 자율의 의미, 그 중요성을 분석한 후, 방송대학에서 자율 개념을 실천하기가 어려운 이유에 대해 설명하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 정의
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 발달

Ⅲ. 원격교육에서의 '자율'
1. 자율성이론
2. 자율의 의미
3. 자율의 중요성

Ⅳ. 방송대학에서의 '자율'
1. 방송대학에서 '자율' 실천
2. 방송대학에서 '자율' 실천이 어려운 이유

Ⅴ. 결론

☆ 참고문헌

본문내용

교육활동이 처음 시작된 이래 교수ㆍ학습과정은 교사와 학생이 같은 장소에서 함께 하는 상황에서 이루어졌으며, 지금까지도 우리의 의식 속에 교육활동의 개념으로 면대면 교육이 남아 있다. 그러나 최근 등장하게 된 원격교육은 교육의 새로운 방향을 제시하면서 교사와 학생의 두 가지 입장을 충족시켜주고 있다.
원격교육은 교육자와 피교육자가 공간적ㆍ시간적ㆍ심리적으로 격리되어 있지만 공학기술 특히 통신기술의 발전과 밀접한 관련을 갖고 쌍방향으로 상호작용하면서 학습하는 교육 방법이다. 즉, 컴퓨터와 정보 통신망을 통한 가상의 공간에서 교육자와 피교육자, 피교육자와 피교육자 사이의 원활한 수업과 토론을 통하여 학습하는 학교교육의 대안적 교육 형태이다.
여기에서는 원격교육의 이론적 배경으로써 원격교육의 개념과 특성, 발달에 대해 알아보고, 원격교육의 구성개념으로서의 '자율'에 대한 자율성이론과 자율의 의미, 그 중요성을 분석한 후, 방송대학에서 자율 개념을 실천하기가 어려운 이유에 대해 설명하고자 한다.

Ⅱ. 원격교육의 정의
1. 원격교육의 개념
원격교육은 근래 20년에서 30여 년 사이에 발달한 교육의 실제이자 학문 영역이기도 하다. 오늘날 우리가 일컫는 원격교육의 시초는 통신교육이다. 원격교육이라는 말은 1982년 ICCE (International Council for Correspondence Education)가 그 이름을 ICDE (International Council for Distance Education)로 바꾸면서 공식화되었다 (Holmberg 1995, x-4).

참고 자료

ㆍ OTTO PETERS 저, 김재웅 역, 「원격교육학 개론」, 교육과학사, 2000.
ㆍ 정인성, 「원격교육의 이해」, 교육과학사, 1999.
ㆍ 공주대학교 과학교육연구소, 「원격교육과 평가」, 보성출판사, 2002.
ㆍ「원격교육활용」지상강좌