[교육] 레지오 에밀리아

목차

Ⅰ.레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경
1.레지오 에밀리아 접근법의 창시자
2.레지오 접근법의 역사적 기초

Ⅱ.레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경
1.레지오 에밀리아 접근법에 영향을 준 이론가들
2.레지오 에밀리아 접근법의 아동관
3.레지오 에밀리아 접근법의 교육관

Ⅲ.레지오 에밀리아 접근법의 원리
1.레지오 에밀리아 접근법의 특징
2.레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기

본문내용

피아제 학파의 연구와 이론에서 아동은 인지적 갈등을 주는 문제에 대해 능동적이고 직접적인 행동을 통해 새로운 지식을 구성해 간다고 본다. 이는 레지오 접근법의 기본이기도 하다. 레지오 교육가들은 피아제의 견해를 받아들이고 이를 사회적인 관점에서 폭넓게 통합하였다. 그러나 소집단 작업에서 레지오의 교육자들은 피아제처럼 아동간의 생각에서 갈등이 생기는 것도 중요하지만 그 견해의 차이를 교환하는 것을 더욱 중요하게 여긴다. 서로의 의견이 다름으로써 파생되는 인지적 갈등이 아동으로 하여금 더 높은 사고단계에 이르도록 자극 할 뿐 아니라 사회적 맥락에서 학습이 이루어지는 기반을 제공한다고 보고, 아동이 실수하는 것도 갈등과 마찬가지로 앞으로 나아가는 방법으로 본다. 말라구치는 레지오 교육자와 파아제 이론이나 연구에서 많은 시사점이 있음을 지적하면서 피아제의 구성주의를 비판했다. 즉, "인지발달을 촉진시키는데 있어서의 성인의 역할을 평가 절하한 점이나, 사회적 상호작용과 기억에 대해 관심을 적게 둔 점, 사고와 언어 사이에 간격을 둔 점, 발달단계의 고정성과 그것을 뛰어넘을 수 없다고 본점, 인지·정서·도덕 발달을 분리되어 있는 평행한 길로 취급한 점, 구조화된 발달단계나 자아중심성, 분류기술에 대한 지나친 강조, 부분적인 완전함에 대한 인식의 결여, 논리-수학적 사고의 중요성에 대한 지나친 강조" 등을 비판했다.

참고 자료

김영호 지음(2001). 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제. 학지사
서영숙, 서지영 지음(2003). 레지오 에밀리아 접근법. 학지사