[교육사상] 18c 루소의 자연주의 교육 사상

목차

1. 아동관
2. 자연교육방법론
3. 루소의 교육관

본문내용

1. 아동관

사람들은 어린이를 전혀 알지 못한다. 어린이에 대한 생각이 잘못되었기 때문에 나아가면 갈수록 점점 정도를 벗어나게 된다. 가장 현명하다는 사람들까지도 어린이가 무엇을 배울 수 있을까에 대해 생각하지 않고 어른들이 알아야 할 것에 대해서만 열중하고 있다.

루소는 어린이를 그 본래의 모습으로 보지 않고 어른의 축소물이나 아니면 미성숙한 어른으로 보는 견해를 비판한다. 어린이를 다른 어떤 가치 실현의 수단으로서가 아니라 목적 그 자체로서 그 발달 단계의 고유한 성숙을 교육의 유일한 목적으로 한다. 건강한 아이는 매우 활동적이다. 무언가를 하지 않고는 배기지 못하는 것이다. 이런 면에서 어른들은 너무나도 아이를 이해하지 못한다. 루소에게 있어서 아동은 동물도 아니고 어른도 아니다. 아동은 어디까지나 아동이어야 하며, 그들 나름의 생활의 질서 속에 존재한다. 아동에게는 아동 특유의 사물과 사회를 보는 방식, 생각하는 방식, 느끼는 방식이 있다. 만일 어른들이 어른의 사고방식을 아이들에게 강요하려고 한다면 그것은 정말 어리석은 짓이다. 루소는 새로운 시각으로 아이를 이해하는데 첫째, 발달 단계론, 둘째, 감성론, 셋째, 성선론으로 나눈다. 그 중에서 발달단계론에 대해서 자세히 알아보도록 하자.

참고 자료

루소, 『에밀 상·중·하』오증자 역, 서울 : 박영사, 1974
안인희, 정희숙, 임현식 공저, 『루소의 자연교육 사상』, 이화여자대학교 출판부, 1994
안인희,『에밀-루소의 교육론』,서울 : 양서원, 1990