[사회교육] 사회참여 보고서 작성을 통한 사회과 수행평가 사례

소개글

[사회교육] 사회참여 보고서 작성을 통한 사회과 수행평가 사례 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 사회참여 수행평가 과정
1. 교과협의회
2. 사회참여체험교육 일정
3. 사회참여 보고서 작성교육 실시
4. 사회참여 계획서 평가 및 계획 검토
5. 사회참여 보고서 평가
6. 사회참여 활동 주제 및 응답 분석
7. 사회참여 활동에 대한 학생 평가에 대한 분석

Ⅲ. 마치는 글

참고문헌

부록1. 제2회 전국 청소년 사회참여체험 발표 한마당
대회 요강

부록2. 제1회 교내 사회탐구능력경진대회 요강

본문내용

Ⅰ. 들어가는 글
우리나라의 정치적 민주화가 진전되면서 여러 가지 새로운 현상이 나타나고 있는데, 교과서와 교육 방법에서도 예외가 아니다. 교과서에서는 다소 추상적인 시민성 함양이 필요하다는 기술에 그치는 것이 아니라 보다 구체적인 사회 참여와 시민 단체 활동을 장려하며, 현장 교육에서는 사회 참여를 교육의 내용과 방법으로 하는 시도를 꾸준히 하고 있다. 예를 들어 교과서에서는 다음과 같이 기술하고 있다.
“민주주의는 참여로 시작되고, 참여로 완성된다. (중략)
시민이 사회에 적극 참여하는 방식에는 여러 가지가 있다.(중략)
개인적으로 사회에 관여하는 방식도 있다. 신문과 방송에 독자 투고를 하거나, 행정 관서에 진정이나 건의를 할 수 있다. 또 집단 행동을 통하여 일정지역이나 집단의 의사를 표현하고 이익을 표출하는 방법도 있다.
그 중에서도 가장 지속적이며 적극적인 참여는 시민 단체에 가입하거나 시민운동을 벌이는 것이다. 즉, 시민단체를 통해 특정 문제에 대한 대중들의 각성을 촉구한다든지, 특정 문제를 해결하는 자원봉사 활동을 전개하며, 나아가 특정 문제에 대한 입법을 요구한다든지 정책 결정에 영향을 끼치는 활동을 전개할 수도 있다.“ (공통사회(상)일반사회 30-31쪽)

이러한 기술은 사회과 교육의 일반적 추세와도 일치한다고 할 수 있는데, 외국의 대표적인 사회과 교육 협회에서는 다음과 같이 서술하고 있는 것이다(J.A. Banks, 1973: 482-483).

“민주주의적 사회참여는 인간 존엄성과 합리성이라는 가치에 의해 주도되고 사회가 직면한 문제의 해결에 도움이 되는 개인적 행동들을 요구한다. 학교, 특히 사회과 교육계획서에 있어서는 실제는 행동적이고 체계적인 학생참여를 제공하지 못해 왔다. 사회과 교육자들이 이른바

참고 자료

교육부(1996). 『고등학교 공통사회(상)일반사회』, 한국교육개발원
김원태(2000). “고등학교 학생들의 NGO탐구반 활동을 통한 사회참여의 사례”,『2000년 여름 직무연수 자료집 - 사회참여와 사회과 교육』, 전국사회교사모임
김원태(2001). "고등학교에서의 사회참여 체험교육과 시민성 형성에 관한 연구”. 『시민교육연구』, 제33집, 한국사회과교육학회
이민정(2002). "중학교 수행평가 과정에서 실천한 사회참여 활동", 『사회참여체험 프로그램개발 세미나 자료집(4)』, 전국사회교사모임
천희완(2000). “사회과 학습의 총화 과정으로서의 사회참여 체험 보고서 작성 교육”, 『2000년여름직무연수 자료집 - 사회참여와 사회과 교육』, 전국사회교사모임
천희완·최종순·김신기숙·손동빈·김원태(2001). 『사회참여체험교육』, 우리교육
최현섭(1999). “사회참여 체험학습의 원리와 기본개요”, 『교사연수자료집』, 정의로운 사회를 위한 교육 운동협의회 .
중략..