[교육학] 영어교사의 전문성 결여 문제

목차

Ⅰ. 서론
1. 들어가며..
2. 우리나라 영어교육의 현실

Ⅱ. 본론
1. 영어 교사의 자질
2. 우리나라 영어교사의 문제점과 원인
3. 영어교사의 전문성 향상을 위한 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 들어가며..
중앙일보 2003년 8월 26일자 사회면에는 "한국인 영어구사 능력, 아시아 12개국 중 꼴찌" 라는 기사가 보도되었다. 기사 내용에 따르면 각 국의 교육제도, 임금, 영어 구사능력 등을 바탕으로 분석한 결과 한국인들의 인력 수준은 아시아 12개국 중 9위에 불과하며 특히 영어 구사 능력은 꼴찌라는 조사 결과가 나왔다는 것이다.
조기 영어교육, 사교육열풍을 제외하더라도 현재 사회에 진출해 있는 성인들의 대부분이 중학교 1학년부터 적어도 6년 이상의 영어교육을 받은 계층들이다. 결코 짧지 않은 시간 영어교육을 받은 그들이 아시아 최하의 영어 능력으로 평가받는 이유가 무엇일까? 물론 입시위주의 영어교육, 문법 위주의 교과서 등 다양한 문제점들이 있지만 그 중에서 영어교육의 핵심적 역할을 담당하고, 우리나라 영어문제 해결의 가장 큰 역할을 담당할 영어교사에 대해 중점적으로 다루어 보아야 할 것이다.

2. 우리나라 영어교육의 현실
① 입시 위주의 수업 방식
- 우리나라의 경우는 대부분의 영어수업은 입시를 위주로 진행되고 있고 학생과 교사 모두가 입시라는 목표를 가장 중요하게 생각하기 때문에 인간적인 상호작용이나 의사소통중심의 수업은 어려운 실정이다.

참고 자료

없음