[교육행정] 열린교육

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목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 본 론
1. 열린 교육의 기초
(1) 열린 교육의 개념
(2) 열린 교육의 기원 및 유래

2. 열린 교육의 특징

3. 열린 교육에서의 학교경영
(1) 열린 학교경영을 지배하는 원칙
(2) 열린 학교경영

4. 열린 교육 실시의 문제와 그 개선 방안
(1) 다인수 학급
(2) 중앙집권적인 교육과정
(3) 관료주의적 교육행정
(4) 낙후된 교육환경과 획일적인 교육시설
(5) 입시제도
(6) 개성화교육 및 전인교육의 이해부족
(7) 교사 교육

5. 외국의 열린 교육 사례
(1) 영국
(2) 일본

Ⅲ. 맺으면서

본문내용

원시의 옛날부터 인류는 경험이 많고 지식이 풍부한 자가, 앞으로 성장할 자들에게 그들의 생활양식을 가르침으로써 그 사회를 유지·발전시켜왔다. 그러나 사회가 점점 복잡해지고 전달해야 할 문화의 내용이 확대됨에 따라 교육행위를 담당할 전문적 기관의 필요성이 대두되었다. 따라서 학교라는 기관과 교원이라는 전문 직업인이 생기게 되었지만, 교육의 기능이 문화유산 전달을 주축으로 삼는다는 점에 있어서는 본질상 큰 변화가 일어나지 않았다. 더욱이 근래에 들어와서는 변화의 속도가 과거보다 현저하게 빨라지고, 전달해야 할 문화의 양이 방대해지자 학교는 그 본래의 기능마저도 제대로 수행하지 못하게 되었다. 오로지 일방적인 지식전달·획일적인 교육방법·개인차를 고려하지 않는 학습방법 등으로 인하여 급기야는 '학교붕괴'라는 말까지 생겨나게 되었다. 그렇다면 이러한 학교교육 현장의 붕괴를 막기 위해서는 먼저 현행 교육제도를 진단해 볼 필요가 있다.
우선적으로 교육주체의 문제를 들어보겠다. 과거의 학습에 있어서 교육의 주체는 아동이 아닌 교사였다. 그렇기 때문에 아동들은 교사의 주관에 따라 정형화된 틀에 맞춰지도록 강요되었다. 이는 아동으로 하여금 자주성과 책임감을 잃게 하였으며, 개성이 없는 인간을 양성하는 데 일조하였다. 아동들이 자기 학습의 주체자 위치에 서게 해야 한다는 말은 이제 새삼스러운 것이 아니다...
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