[특수교육] 사례연구 바탕으로 정서 장애아 중재 방안 모색

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론1
ⅰ) A아동의 인적 사항 및 가족 관계
ⅱ) A아동의 장애 상태

Ⅲ. 본론 2
ⅰ) 전반적인 중재
ⅱ) 실질적인 중재 프로그램 방안 모색

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅲ. 본론2

** 중재
ⅰ) 전반적인 중재
중재는 발달놀이 활동, 응용행동 분석에 의한 긍정적 행동 지원, 감각 통합 활동, 일상생활 에서의 작업 활동, 음악활동, 동작 및 운동활동, 미술활동, 언어교육, 영양소보충, 환경친화식이요법, 맛사지와 안아주기 요법, 자연 체험, 심각한 과잉행동에 대한 약물치료, 가족상담/치료를 포함한 가족지원 등의 방법들이 복합적이고 총체적으로 진행되어야 한다. 이러한 다양한 프로그램들이 있지만 이들이 한결같이 제안하는 공통적인 교육원칙은 다음으로 정의 된다.

· 대부분의 교육중재 프로그램들이 정상 발달 단계를 중요한 기준으로 하여 각 영유아의 발달 수준에 맞는 교육을 제공한다.
· 각 영유아의 특수한 요구사항을 지원하기 위해 각 개인에 맞는 고유한 학습 특성 및 기질을 고려하는 것은 필수사항이다. 특히, 자폐성의 경우에는 영유아의 특성을 고려하여 체계적으로 구조화 시킨 교수방법은 제안한다.
· 사회성기술, 의사소통 기술, 문제해결 기술, 의사결정 기술등 영유아의 일생을 통해 반드시 필요한 기능적 기술들에 대한 개별화 교육프로그램을 강조하여 가르치고자하는 작은 정보단위들이 체계적으로 연결되도록 한다.
· 영유아의 특성상 적극적인 가족참여를 바탕으로 가족 중심적이며, 지역 사회 중심의 중재 접근을 강조하고 있다.

참고 자료

*『유아동기의 행동 관리』 이상복, 이효신, 김정일 공저 경산:대구대학교 출판부 2001
*『자페성 영유아동의 조기 중재』이상복,LUKE Y. YSAI, 김정일 공저 경산:대구대학교 출판부 2002
* 정서장애아 교육 강위영,윤점룡 역 대구대학교 출판부 1996
* 정서행동장애아 치료와 교육 이상복, 이상훈 저 대구대학교 출판부 1998