[지체장애역사] 중복· 지체부자유아 교육의 역사

목차

1. 사회적 배경과 구빈 보호적 교육
2. 근대교육의 발달과 지체부자유 교육의 창시
3. 근대 공교육 제도의 성립과 지체부자유아 교육
4. 현대 사회와 지체 부자유 교육
5. 우리 나라의 지체 부자유아 교육의 발전

본문내용

※ 지체부자유 교육의 역사 4단계 구분(사회적 처우의 관점,Heck,1940)
■ 지체 부자유인은 사회에 있어서 불필요한 사람으로 보았던 절멸의 시대
■ 지체 부자유인을 구경거리나 조롱의 대상으로 본 조롱의 시대
■ 지체 부자유인의 신체적 보호에만 관심을 가졌던 신체적인 보호의 시대
■ 지체 부자유인을 교육의 대상으로 본 시기
※ 3단계설 (Frampton,& Rowell, 1938)
■ 원시 시대와 고대 : 장애인이 일반적으로 학대를 받은 시대
■ 중세 : 기독교를 배경으로 장애인에 대한 자선적 태도가 생기게 된 시대
■ 근대 : 장애인에 대한 보호 정책과 교육 조치가 실현된 시대
※ 영국의 구민법
■ 헨리8세 치하의 1536년에 제정된 법령
■ 지체 부자유인을 포함한 노동이 불가능한 빈민이 지방 자치 단체에서 구제 및 보호의 대상이 됨 ⇒ 노동이 가능한 건강한 신체를 가지고 있는 빈민으로부터 지체 부자유인이 분리되어 다른 장애인이나 질병을 앓고 있는 자, 노인과 함께 노동이 불가능한 빈민으로써 이른바, 피구제자로써의 자격을 이후의 구민법에서 인정하는 단서를 제공했다.
■ 4~14세까지의 지체 부자유아가 수공업적인 직업을 얻어 자활하기 위해서 도제(徒弟) 고용하는 것을 인가하는 규정을 둠 ⇒ 지체 부자유아에 대해서도 그 시대에 상응한 교육 일반의 양식을 인정한 참신한 규정
※ 르네상스 이후 인본주의 사상 및 종교 개혁을 통한 사상의 진보와 더불어 중세 후기의 의학 발전은 지체 부자유아 교육의 문제를 과학적인 근거 위에서 신체적 보호와 치료, 특수 교육의 가능성 모색 등 새로운 계기를 마련하게 되었다.

참고 자료

없음