[교육사회] 교육사회8명의 학자

등록일 2003.11.30 한글파일한글 (hwp) | 68페이지 | 가격 4,000원
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8명의 학자들의 생애와 교육이론과 사회이론의 내용이 모두 포함되어있구요
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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
⑴Simmel
㈎짐멜의 생애와 사상적 배경
㈏짐멜의 사회이론
㈐짐멜의 교육이론

⑵Durkheim
㈎뒤르켐의 생애와 사상적배경
㈏뒤르켐의 사회이론
㈐뒤르켐의 교육이론

⑶Spencer
㈎스펜서의 생애와 사상적 배경
㈏스펜서의 사회이론
㈐스펜서의 교육이론

⑷Mannheim
㈎만하임의 생애와 사상적배경
㈏만하임의 사회이론
㈐만하임의 교육이론

⑸Mead
㈎미드의 생애와 사상적 배경
㈏미드의 사회이론
㈐미드의 교육이론

⑹M. Weber
㈎베버의 생애와 사상적 배경
㈏베버의 사회이론
㈐베버의 교육이론

⑺Comte
㈎꽁트의 생애와 사상적 배경
㈏꽁트의 사회이론
㈐꽁트의 교육이론

⑻Pareto
㈎생애와 사상적 배경
㈏파레토의 사회이론
㈐파레토의 교육이론
Ⅲ.결론

본문내용

교육과 사회의 관계는 고기와 물의 관계처럼 밀접한 관계임이 분명하다.
사회는 교육활동이 이루어지는 의미를 지닌 환경 일 뿐만 아니라 교육 활동이 이루어짐으로서 사회는 생명력을 갖고 정체되지 않고 존속 발전하며 이상적인 사회에로 창조가 가능한 것이다.
교육과 사회의 올바른 관계파악을 통해 교육이 갖는 사회적 성격과 사회가 갖는 교육적 성격을 총체적인 관점에서 이해해야 하는 것은 교육을 사명으로 하는 교육자뿐만 아니라 교육학을 근본적으로 연구하고자 하는 교육학도의 학문적 태도일 것이다. 지금까지 교육사회 분야는 교육학의 하위영역으로서 실천적이고 교육현장을 중심으로 하여 교사교육을 위한 교직학의 교육사회이었다고 솔직히 말할 수 있을 것이다. 그러한 관계로 학문적인 면과 이론적인 면이 다소 미약하였다. 즉 사회학접근이 다소 소홀히 이루어져왔다.
이 같은 점을 감안하여 사회학의 이론과 사회학자들의 사회이론과 교육이론을 교육학적 입장에서 조명함으로서 교육에 대한 이해의 지평을 보다 거시적인 관점으로 시야를 넓히고 과학적인 분석적 이해를 하도록 노력하였다. 이러한 맥락에서 위대한 역사적으로 탁월한 사회학자 즉 Simmel, Spencer, Durkheim, Mannheim, Mead, Comte, Weber, Pureto 의 사회이론과 교육이론을 요점중심으로 다루면서 교육실제적 접근을 시도하였다. 그럼 다음과 같은 사회학자들의 이론을 하나씩 살펴 보도록 하자.
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