[교육과정] [잠재적 교육과정]

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념.
2-1. 잠재적 교육과정의 갈등론적 입장.
2-2. 잠재적 교육과정의 기능론적 입장.
◎ 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교.
3. 잠재적 교육과정의 중요성.

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 개념.
종래의 교육과정의 개념은 교과에서 의도한 것만의 경험에 국한되어 있었다. 즉 표면적 교육과정으로서 학교가 계획적으로 의도했던 목표를 가시적인 형태로 제공하는 교육과정이었다. 그러나 현재는 학생이 학교생활을 하는 중에 배우게 되는 잠재적 교육과정의 개념이 중요하게 떠올랐다. 잠재적 교육과정은 학교에서 시도했던 목표는 아니지만 문서화되거나 공식화되는 일이 없이, 은연중에 잠재적으로 학습하게 되는 교육과정이다. 이러한 잠재적 교육과정은 Philip Jackson이 쓴 『교실의 생활』(Life in Classrooms) (Jackson, 1968)에서 처음 소개된 용어로서, 학생들이 학교의 문화나 분위기에서 배우는 교육과정을 말한다.
학교교육에서 학생은 형식적 교육과정을 통하여 의도적인 사회화를 경험하게 된다. 그러나 학생은 이런 의도적이고 형식적인 교육경험 이외에도 많은 비형식적인 교육경험을 하게된다. 이러한 여러 가지 경험은 학생들의 성격형성 및 장래의 포부를 결정하는데 중요한 요인으로 작용하는 것이다.
이러한 잠재적 교육과정을 바라보는 시각에는 기능론적 입장과 갈등론적 입장의 두 측면이 존재한다. 지금부터 이 두 가지 측면의 내용을 알아보겠다.

참고 자료

없음