[교육학] 교육과정의 사회학

소개글

교육과정의 전반적인 내용의 보고서 입니다.

목차

I.서론
1. 교육의 의미
2. 교육행위의 필요한 요소
3. 교육의 과정과 교육과정의 사회학

II.본론
<거시적 교육사회학에 대한 반성>
1. 구조기능론과 갈등론의 거시성 비판
2. 미시현상의 중요성과 신교육사회학
3. 지식의 상대성과 가치갈등
4. 가치갈등의 해소와 힘의 논리
<교육과정의 사회적 이론>
1. 교육과정 사회학의 전개
2. 교육과정 사회학과 재생산이론
3. 탈(脫) 재생산 논의
4. 상대적 자율성의 확대

III.결론

본문내용

Ⅰ. 序 論.
<교육과정의 사회학 태동>
1. 교육의 의미
━ 교육을 말 뜻대로 풀면, '가르치고 기르는 행위'를 의미한다. 물론 교육의 의미를 '경험을 통한 성장', '지·덕·체의 조화', '자아실현', '문화유산의 전승' 또는 '계획적인 행동변화' 등 보다 다양한 방식으로 정의할 수 있다. 교육이 의도적으로 이루어지든 무의도적으로 이루어지든, 행위 주체가 분명히 드러나든 덜 드러나든 간에, 어쨌든 교육은 가르치고 기르는 행위를 전제로 이루어진다는 것이다.

2. 교육행위의 필요한 요소
1) 교수 및 학습 주체의 만남 : 우선 필요한 것이 가르치는 이와 배우는 이의 만남이다. 교사는 학생과의 만남이 필요하고, 부모는 자녀와의 만남이 필요하다. 교육이 행해지는 모든 자리에는 이처럼 가르치는 이와 배우는 이와의 만남이 우선되고 있음을 볼 수 있다.
2) 교육목적의 설정 : 가르치는 이와 배우는 이의 만남 이런 교육을 위한 만남은 우연히 또는 맹목적으로 이루어지는 것이 아니다. 교육을 위한 만남은 만남의 목적이 분명히 있기 때문에 비로소 가능해진다는 것이다. 이를 교육의 목적이라 부른다.
3) 교육의 내용 : 교육의 목적이나 방향이 세워지고 난 후 필요한 것은 가르치는 쪽과 배우는 쪽 상호간에 구체적으로 무엇을 가르치고 무엇을 배워야 할 것인가 하는 점이 명료해질 필요가 있는 것이다.

참고 자료

․한준상 외, 『신교육사회학』, 학지사, 1996.
․김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1999.