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[정서 지능] 정서지능

등록일 2003.10.10 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원
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소개글

정말로 열심히 준비했습니다..
제가 쓰면서 겪으면서 느낀점도 들어있구여..
논문을 많이 참조해서 쓴..
학점도 잘 나온..보고서입니다..
많이 보세여..

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론

1. 정서 지능
1) 정서지능의 개념
2) 정서지능의 하위요인
3) 유아의 정서지능
2.조형 활동
1) 심미적 경험의 예술 영역
2) 조형 활동의 의미
3) 조형 활동의 교육적 가치
3.집단 미술활동 프로그램
1) 미술치료
2) 집단 미술치료
4. 유아의 정서 지능과 집단 미술 활동
5. 관찰표

Ⅲ. 결 론

1. 요 약
2. 느낀점



본문내용

20C에 들어와 인간의 능력을 이해할 때 지적인 것과 더불어 정서적인 것이 중요하다는 견해가 등장하게 되었다. 이러한 경향은 1960년대의 불룸(1964), 브루너(1964), 헌트(1961)등 인지 이론가들이 발표한 인간의 지적 능력에 대한 연구들을 토대로 유아들의 인지적 능력개발에 치중한 인지 중심의 교육에 대한 반성이기도 한다.
정서지능이라는 용어는 1990년 셀로비와 메이어가 처음 사용하였다. 그러나 정서지능이라는 것이 본격적으로 주복을 받기 시작한 것은 1995년 골만이 쓴 “정서지능(Emotional Intelligence)"이란 책이 베스트셀러가 되고, 1995년 ”당신의 EQ는 어떠한가“란 내용이 표지 기사로 다루어지면서 EQ란 용어가 세계적으로 알려지게 되었다(장현갑,1997). 그보다 앞서 1980년대 들어 하버드 대학의 심리학자 가드너는 인간의 지능을 단일하고 불변적인 것으로 보는 관점을 비판하고 지능을 다차원적인 것으로 보았다. 그에 의하면 인간에게는 신체 운동 지능, 대인 지능, 개인 이해 지능, 언어 지능, 논리·수학적 지능, 음악 지능, 공간 지능, 자연 지능 등 여덟 가지의 서로 다른 지적 능력이 있다고 보았다

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