교직 교육과정 비교(잠재적VS영 교육과정 주요개념,의미,특징,비교)

목차

Ⅰ. 잠재적 교육과정(Latent curriculum)
ⅰ) 의 미
ⅱ) 잠재적 교육과정의 원천
ⅲ) 특 징
ⅳ) 비판점
ⅴ) 의 의

Ⅱ. 영 교육과정(null curriculum)
ⅰ) 의 미
ⅱ) 주요 개념
ⅲ) 특 징
ⅳ) 사 례

Ⅲ. 잠재적 교육과정과 영 교육과정 비교

Ⅳ. 각 교육과정에 관한 견해

본문내용

Ⅰ. 잠재적 교육과정(Latent curriculum)
ⅰ) 의 미
잠재적 교육과정은 학교생활을 통하여 학생들이 얻게 되는 경험과 결과 중에서 학교나 교사의 계획과는 무관한 것들을 가리키는 것으로, 학교의 역기능과 그 원천을 분석하고 이를 계획과 의도의 영역에 표면화시킴으로써 교육의 순기능을 확대하고자 하는 관심에서 출발하였다. 잠재적 교육과정을 나타내는 용어로서 잠재적, 숨은, 비구조적, 비공식적, 내현적, 비가시적, 내면적, 비조직적, 기대되지 않은, 비형식적 등이 표면적 교육과정의 의의와 대비하여 담고 있는 시사점에 주목할 만하다.
학교의 물리적 조건(책상, 의자의 치수, 교실의 공간, 시설 등), 제도 및 행정적 조직(학년조직, 담임배치, 연구 수업 등과 같은 행정절차), 사회적 및 심리적 상황(교사와 학생의 상호작용, 학생간 상호작용 등)을 통하여 학교에서는 계획한 바 없으나, 학교생활을 하는 동안에 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 의미한다. 또한 학교에서 의도했으나 의도와 다른 학습결과가 나타난 경우도 해당된다.

<중 략>

Ⅱ. 영 교육과정(null curriculum)
ⅰ) 의 미
‘영교육과정’에서 ‘영’이란 ‘0, zero’를 의미한다. 이때 ‘없다’라는 것은 ‘법률상의 구속력이 없는’ 것을 말하는데 이를 토대로 보면, ‘영교육과정’이란, 법률상 구속력이 없는 공식적으로 계획되지 않는 교육과정을 말한다고 할 수 있다.
그렇다면 공식적으로 계획되지 않았다는 것은 무엇일까? 이는 학교에서 가르쳐야 할 것을 소홀히 가르치는 것, 혹은 학교에서 가르치려고 의도했던 것보다 오히려 적게 가르치는 것을 의미한다. 이를 달리 표현하면 ‘배제로서의 교육과정’이라고 하는데, 배워야 할 것은 많은 가르칠 시간은 적기 때문에 선택적으로 가르치게 됨으로써 누락되는 것을 의미한다.
이는 학교는 학교가 선택한 교육과정 뿐 아니라 그로 인해 가르치지 못한 지식이나 활등 등에 대한 책임도 함께 가져야 한다는 주장을 담고 있다.

참고 자료

없음