바람직한 한국어 교육방법론
- 최초 등록일
- 2018.08.27
- 최종 저작일
- 2018.08
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소개글
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목차
1. 언어교육원 수업을 참관하며
2. 모의 강의를 준비하며
3. 모의 강의 후 자기 평가(친구들의 평가와 더불어)
4. 마무리
본문내용
초급반과 중급반의 수업을 각각 한 번씩 듣게 되었다. 먼저 초급반에서는 한국어를 갓 배운 학생들이 조금씩 열의를 키워나가는 현장이었다. 선생님의 발음은 정확했고, 학생들에게 집중을 요하며 눈빛 교환을 자주 하였다. 주의를 기울이게 하기 위해서 다양한 학습 카드와 실물을 준비하였다. 초급반은 의미 해석이 더 어렵게 다가올 수 있기 때문에 실물 대입이 훨씬 효과적이기도 하다. 다만, 교사의 입장이 아닌 학생, 그러나 외국어로의 수업을 듣는 입장이 아니어서 그런지 학생들 개개인의 특징이 눈에 띄었다. 그 중 일반적인 예로는, 자신감이 부족한 친구들의 태도였다. 단체로 읽을 때에는 입모양만 따라하거나, 바로 옆에 있는 사람에게도 작은 목소리로 말했다. 지적하여 혼자 읽을 때에는 교사가 일일이 지적해주지 않으므로 학생이 혼자 읽기 버거워할 때의 고요함이 더 부담으로 다가가는 것 같았다.
두 번째인 중급반은 수업 전에 선생님과 일상적인 대화를 하고, 농담도 주고받는 모습이 중학교 때 다니던 속셈학원의 분위기였다.
참고 자료
없음