사회과 개념학습모형, 탐구학습모형 적용 지도안과 수업분석 및 재구성

소개글

'옛날과 오늘날의 식생활의 변화와 그 원인을 알 수 있다.' 차시를 개념 학습 모형을 적용한 수업을 분석하고, 분석 결과를 반영하여 탐구 학습 모형으로 재구성하였습니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 수업 선정 및 분석의 방향

Ⅱ. 본 수업
1. 수업안 원안
2. 수업자 설명

Ⅲ. 수업 분석
1. 모형 적합성 분석
2. 학습 목표 분석
3. 학습 단계별 분석
4. 평가 분석

Ⅳ. 수업 재구성
1. 수업 분석 내용 종합
2. 재구성 방향
3. 재구성 수업안

본문내용

● 수업 분석
1) 모형 적합성 분석
학습 주제가 ‘옛날과 오늘날의 식생활 변화와 그 원인 알아보기’ 이기에 탐구 학습 모형이 적절하다 생각했으나, 학습의 전개 과정에서 식생활 변화의 원인에 대한 탐구가 비중 있게 다루어지지 않고, 그 원인에 따른 식생활의 변화를 유추해 보는 것과 같은 활동이 학습 내용에 포함되지 않았다. 주된 학습 내용에 해당하는 부분은 옛날과 오늘날의 부엌의 모습, 그리고 옛날과 오늘날의 음식의 모습 중 주된 변화의 특징을 알아보는 것으로 개념학습모형 중 속성모형이 적용되고 있었다.
수업자 설명을 참고한다면 ‘식생활’의 개념을 학습하도록 개념 학습 모형을 적용하고 있지만 해당 수업의 학습 주제는 식생활의 개념이 아닌 식생활의 변화임을 확인해야한다. 또한 학습 내용에서도 옛날과 오늘날의 부엌구조와 음식의 종류 등을 단순히 비교하는 수업은 개념학습모형에 적합하지 않다. 해당 수업이 옛날과 오늘날의 식생활 변화에서 차이점과 유사점을 찾는 활동 이외에 인과 관계 파악하기에 보다 중점을 두어 활동이 이루어 졌다면 탐구 학습 모형의 수업이 적합했을 것이다.

2) 학습 목표 분석
본 수업의 학습 목표는 ‘옛날과 오늘날의 식생활 변화와 그 원인을 알 수 있다.’ 로 옛날과 오늘날의 식생활 변화와 그 원인을 학습 내용에 모두 포함하고 있다. 수업 과정을 살펴본다면 옛날과 오늘날의 식생활 변화는 학생들이 교과서 자료를 통해 직접 찾아내게 하며 비중 있게 다루어지고 있다. 반면에 식생활 변화의 원인은 학생들이 포스트잇에 자기가 생각하는 원인을 적어보도록 하고 있기는 하지만 학생들을 통해 이끌어 내지 못하고 교사가 제시해주는 데 그치고 만다. 3학년 학생들이 식생활 변화의 원인을 발문만으로 유추하기에는 다소 어려움이 있을 뿐 아니라 학생들이 사고해내기에 충분한 자료를 사전에 제공하는 활동이 포함되어 있지 않기 때문이다. 또한 그러한 변화의 원인에 따라 달라진 식생활 모습을 연결 지어 보여주지 않고 원인을 따로 언급하기만 할 뿐이다.

참고 자료

없음