교육학개론 요점정리

목차

Chapter 01 변화와 교육
제1절 교육의 의의와 목적
제2절 교육활동의 원리
제3절 변화 속의 교육

Chapter 02 현대 교육 이해하기
제1절 현대 교육의 기본 특징
제2절 공교육제도의 흐름
제3절 개성존중 교육의 흐름
제4절 현대 교육이론의 큰 갈래

Chapter 03 교육의 사회적 기초
제1절 교육과 사회와의 관계
제2절 교육에 대한 사회학적 관점
제3절 교육의 사회발전에 대한 기여
제4절 평생학습사회에서의 평생교육

Chapter 04 교육의 심리학적 기초
제1절 교육심리학의 필요성과 영역
제2절 학습자 특성
제3절 학습
제4절 동기 유발

Chapter 05 교육과정의 구성과 개발
제1절 교육과 교육과정
제2절 우리나라 교육과정의 변천
제3절 교육과정 개발
제4절 교과서

본문내용

1. 교육적 이념의 전환
현대교육이 이념적인 측면에서 주로 국가주의와 산업주의에 의해 움직여지고 있다. 민주주의와 인도주의라는 계기도 있지만 미미할 뿐이다. 교육개혁의 배경을 보면 국가사회의 방위력 제고, 더 뛰어난 산업인력의 확보에 있다. 하지만 교육에서 무엇보다 중시되는 것은 인간의 지적 능력과 기능적 능력의 개발이다. 국가사회의 발전이나 산업적 효율성 제고의 차원에서 강조되는 것이 보통이다. 하지만 이러한 교육은 지식위주의 주입식, 단순한 기능연마에 머무른다. 이러한 교육 실패의 배경에는 앞서 말한 외재적 목적과 교육의 본질적·내재적 목적의 조화가 부족했기 때문이다. 하지만 교육이 군사적·경제적 경쟁력 제고에 집착할 수밖에 없었던 이유는 현대교육이 처한 주변적 상황 때문이다. 서구적 민주주의와 그것을 위협하는 세력들과의 대립이 영향을 미친다. 이러한 상황 속에서도 본격적으로 다원성과 다양성, 그리고 국제화·세계화·개방화의 추구가 나오고 있다. 그리고 포스트모더니스트(서구의 문화와 예술, 삶과 사고를 지배해 온 모더니즘에 대한 반동, 모더니즘을 통해 수립된 고급문화와 저급문화의 엄격한 구분, 예술 각 장르 간의 폐쇄성에 대한 반발)에 의해 감성과 정서개발 등의 교육을 강조했다.
2. 수업환경과 교육이론의 변화
산업사회까지의 교육은 미리 정해진 교육목표 달성을 위해 교사와 학생이 같은 공간 안에서 공시적으로 이루어졌다. 주로 내용을 설명하고, 교재와 칠판, 약간의 보조물을 이용하고, 언어적 설명이 중심이었다. 이후에는 컴퓨터와 멀티미디어, 형성적·상호작용적 정보형태, 수시적·다면적 정보접근의 형태로 변화했다. 이러한 변화로 인해 교육에 대한 사고방식 자체의 전환을 요구한다. 양보다는 정보의 활용에 더 비중을 두고, ‘개방교육’에로 확대된다. 하지만 ‘인간적 접촉’의 확보, ‘사회적 유대’의 확립의 중요성을 일깨운다. 또한 구성주의(자신의 경험으로부터 지식과 의미를 구성해낸다는 이론) 학습이론이 나타나고, 학습자 스스로 의문을 제기하고, 해석하고, 만들어보고, 수정해보고 하는 과정중심 교육이 부각된다.

참고 자료

없음